高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探討

李擁軍

摘 要：在高中地理教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生發(fā)揮自主意識(shí)，自己動(dòng)手去學(xué)習(xí)，這種動(dòng)手實(shí)踐能力在一定程度上也能提升學(xué)生的思維意識(shí)及主動(dòng)性。教師在教學(xué)上對(duì)于課程的設(shè)置上要以學(xué)生為主體，從利于學(xué)生的角度入手，引導(dǎo)其做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備功課，課上整合知識(shí)并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體框架的把握，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)的能力，為其未來學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理;自主學(xué)習(xí);興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，現(xiàn)今教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更將未來出現(xiàn)的文盲列入不知道如何學(xué)習(xí)的人，使自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)今社會(huì)所必需的素養(yǎng)之一。所謂的自主學(xué)習(xí)，無外乎是人們通過自我意識(shí)積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)，通過其主動(dòng)性讓自我吸收知識(shí)不斷成長(zhǎng)。由于在高中教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)長(zhǎng)期處于一種積極主動(dòng)的地位狀態(tài)下，它不斷的推動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，感受地理學(xué)科知識(shí)的魅力，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一門理論與實(shí)踐結(jié)合，綜合性很高的學(xué)科，高中地理教材的內(nèi)容無論是圖片設(shè)置還是內(nèi)容編排，都無不體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與鉆研的探求精神，高中地理教師如何在教學(xué)過程中更好的開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在此，筆者想談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

興趣是最好的老師，更是其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，學(xué)生之所以認(rèn)為其無趣，與教師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師喜歡照搬照套，根據(jù)書本內(nèi)容枯燥講解，與實(shí)際脫軌，教學(xué)方式的單一使得學(xué)生并不能很好的理解千變?nèi)f化的地理事物。高中地理教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求情況，了解學(xué)生的想法，從學(xué)生較喜歡的實(shí)例入手，抓住其關(guān)注的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)，像經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)際爭(zhēng)端、國(guó)土整治等，在此基礎(chǔ)上探索相關(guān)地理原理，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，燃起其對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性與主動(dòng)性，并對(duì)其進(jìn)行自覺意識(shí)的教育與綜合能力的培養(yǎng)。

如何讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生更濃厚的興趣呢，筆者認(rèn)為可以以奇引趣、以新增趣、以智激趣，首先，對(duì)于引起學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)來說，得益于教師在課堂上的引導(dǎo)，地理學(xué)科涉及的事物較廣，可以講解一些稀有物種、奇珍異寶、建筑風(fēng)格等引發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;其次，對(duì)于以新的焦點(diǎn)事件增加趣味來說，得益于教師課外信息的補(bǔ)充，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)，信息時(shí)代使得新聞媒體焦點(diǎn)傳播迅速，教師從課外新聞媒體上獲得的知識(shí)要注意積累與剪輯，供學(xué)生課上觀看，從而激發(fā)學(xué)生的興趣;最后，以智激趣的目的是讓地理知識(shí)走近學(xué)生，并通過參加的活動(dòng)切身感受到地理知識(shí)的實(shí)用性，通過動(dòng)手與思考培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)興趣。

二、注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、督促者，要善于運(yùn)用多種方式及激勵(lì)式的言語(yǔ)去創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在高中地理教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索，其實(shí)是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的過程，從最初的興趣提問，到后來的閱讀思考，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)教學(xué)的方式，不斷提高自我思考的能力。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去探索不一樣的學(xué)習(xí)方法，靈活的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生快速的掌握知識(shí)，以便更好的學(xué)會(huì)變通，這也有助于學(xué)習(xí)效率的提升。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)與日常生活實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到地理與現(xiàn)實(shí)世界的結(jié)合，更好的發(fā)現(xiàn)地理的趣味。除此之外，教師也要在無形中引導(dǎo)學(xué)生敢說敢想，讓學(xué)生用心去觀察周遭的世界，在生活實(shí)踐中去探索發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

另外，由于地理學(xué)科的特殊性，其在學(xué)習(xí)過程中離不開看圖、識(shí)圖的本領(lǐng)，教師在地理教學(xué)過程要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖、用圖的本領(lǐng)，包括比例的確定、物體的測(cè)量等都需考慮，在最初上課時(shí)教師可以根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)去提出相關(guān)問題，給予學(xué)生更多看圖、識(shí)圖的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去適應(yīng)，相比于單純的講授，問題式教學(xué)更易于學(xué)生記憶深刻。不得不說學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師思維理念的轉(zhuǎn)變及引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是極為重要的，學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)習(xí)慣無外乎用地理的思維方式去認(rèn)識(shí)分析問題，并通過真切體會(huì)認(rèn)同地理學(xué)科的價(jià)值觀。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣需要地理教師從旁引導(dǎo)，可通過構(gòu)建極為輕松開放的課堂氛圍，讓師生之間的互動(dòng)更加頻繁，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使得學(xué)生不舍自主學(xué)習(xí)帶來的參與感與成功感，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

教師在高中地理教學(xué)過程中如若能讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，那他的教學(xué)就算是成功的，學(xué)生從最初的被動(dòng)學(xué)習(xí)到后來的自主學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師所扮演的角色是學(xué)生的引導(dǎo)者與督促者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境。另外，教師還需關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，怎樣汲取知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的重任之一，當(dāng)然，在地里教學(xué)的課堂上，教師需充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與能動(dòng)性，讓學(xué)生真正的變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

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