核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)組織策略

孟麗

摘 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前課堂教學(xué)的主攻方向，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的精神內(nèi)核。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)與其他學(xué)科相比，更加注重審美能力與情感體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文結(jié)合新課程理念和階段學(xué)情，提出了小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)組織策略：關(guān)注興趣，以情境設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力;突出主體，以主動(dòng)學(xué)習(xí)喚醒學(xué)生音感;體會(huì)差異，以音響教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)造力;立足實(shí)踐，以情緒引導(dǎo)增強(qiáng)教學(xué)感染力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);組織策略

新時(shí)代背景下，小學(xué)音樂(lè)課堂改良要通過(guò)核心素養(yǎng)的落實(shí)，不斷豐富教學(xué)方式，切實(shí)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)鑒賞能力。為此，如何突破傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，使核心素養(yǎng)的理念在音樂(lè)課堂落地生根，是值得當(dāng)代教育工作者值得深入探討的話題。

一、關(guān)注興趣，以情境設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)要注重吸引學(xué)生，通過(guò)趣味化的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重音樂(lè)知識(shí)的情境化滲透，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以提前播放背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三八拍的律動(dòng)，融入教學(xué)主題，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。也可以設(shè)計(jì)和鳥(niǎo)兒相互問(wèn)好的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生先將節(jié)奏讀好、讀準(zhǔn)，把握其中內(nèi)在聯(lián)系，而后唱準(zhǔn)旋律。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠基本掌握歌曲的旋律。隨后，正式進(jìn)入歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于帶副歌的分節(jié)歌曲，教師更要注重情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生融入角色，模仿動(dòng)作，組織學(xué)生分節(jié)練習(xí)和分組練習(xí)，在角色扮演中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)表演的感染力。同時(shí)，通過(guò)興趣引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的讀譜能力，并在合唱中融入同伴互助，在德育滲透中感受音樂(lè)表演中的快樂(lè)。

二、突出主體，以主動(dòng)學(xué)習(xí)喚醒學(xué)生音感

核心素養(yǎng)下的音樂(lè)課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，心理狀態(tài)及音感正處于萌芽發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)上更要把握主動(dòng)地位。為此，教師要合理處理主導(dǎo)與主體的辯證關(guān)系，將課堂交還于學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格與個(gè)體差異性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)音樂(lè)節(jié)奏，感悟音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)。例如，在課堂教學(xué)中為了使學(xué)生掌握歌曲中附點(diǎn)和前后十六分節(jié)奏的目的，可以采用對(duì)比的教學(xué)方式，組織學(xué)生聆聽(tīng)旋律，感受不同節(jié)奏的差異和強(qiáng)弱，以變化刺激學(xué)生感官體驗(yàn)。在歌曲的銜接環(huán)節(jié)，還可以組織學(xué)生一起動(dòng)手附拍，身體隨著節(jié)奏擺動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)覺(jué)反應(yīng)，真正地化被動(dòng)為主動(dòng)，喚醒學(xué)生的音感，深化審美能力。

三、體會(huì)差異，以音響教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)造力

核心素養(yǎng)下的音樂(lè)課堂教學(xué)不僅要注重音樂(lè)知識(shí)與歌唱能力的培養(yǎng)，更要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。事實(shí)上，音樂(lè)的聲響本身就具有一定的創(chuàng)造性，除了各種樂(lè)器有各自的聲音外，生活中的很多事物都有獨(dú)特的聲響。因此，教師在落實(shí)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，要善于將課堂教學(xué)與生活深入融合，組織學(xué)生從生活和自然界中探尋不同音樂(lè)的聲響，體驗(yàn)不同音色的差異、長(zhǎng)短，進(jìn)而豐富表現(xiàn)形式，有效助力音樂(lè)素養(yǎng)的提升。例如，在音樂(lè)欣賞課中，根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的學(xué)情，采取生活代入的方式增強(qiáng)音樂(lè)渲染。可以利用信息技術(shù)手段營(yíng)造交互式的教學(xué)環(huán)境，融入諸多聲音如大雨、小雨以及電閃雷鳴、風(fēng)搖樹(shù)動(dòng)等聲音來(lái)辨別出各種聲音的強(qiáng)弱。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找尋生活中的聲音做對(duì)比，注重差異體驗(yàn)，將三角鐵、響板還有銅鈴等打擊樂(lè)器實(shí)現(xiàn)示范性演奏，幫助學(xué)生在樂(lè)器演奏中充分感受到聲音的強(qiáng)弱。

四、立足實(shí)踐，以情緒引導(dǎo)增強(qiáng)教學(xué)感染力

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不同于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，要圍繞核心素養(yǎng)的要求，將音樂(lè)創(chuàng)作帶入到日常的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中去，結(jié)合小學(xué)生的具體學(xué)情，營(yíng)造出具備探索性、合作性、活潑性的學(xué)習(xí)氛圍中加深對(duì)于小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施策略。實(shí)踐出真知，音樂(lè)課堂不僅要有欣賞，更要突出實(shí)踐的作用，以情緒引導(dǎo)增強(qiáng)教學(xué)感染力，讓學(xué)生在音樂(lè)中帶入自主情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)波音、連音的歌唱方式過(guò)程中，要改變單向灌輸?shù)姆绞剑龑?dǎo)學(xué)生聽(tīng)音感知，了解具體的音樂(lè)類(lèi)型，建立感官基礎(chǔ)。與此同時(shí)，要將歌曲的人文背景和創(chuàng)作主旨介紹給學(xué)生，深化學(xué)生對(duì)歌曲的體會(huì)，把握主旨，通過(guò)自主情感的發(fā)展逐步積累和豐富感性認(rèn)知。知行合一方能提升境界，自主體驗(yàn)的生成既要發(fā)揮學(xué)生的感官作用，也要注重教學(xué)情境的設(shè)置，達(dá)到感性音樂(lè)的感知和學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的目的。

總而言之，音樂(lè)核心素養(yǎng)是一個(gè)綜合性的培養(yǎng)過(guò)程，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該豐富音樂(lè)課堂內(nèi)容，積極地組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，讓音樂(lè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入小學(xué)生內(nèi)心，潛移默化地提高小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

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