小學數學在教學中存在的問題及教法研究

許轉紅

摘 要：為滿足現代社會對人才的需求，培養全面發展的高素質綜合型人才，一系列的改革措施正慢慢滲透到教育中，而小學數學作為學生必不可缺少的課程之一，也在不斷的進行著創新和優化，但在優化過程中也出現了一些問題，問題的解決要結合實踐，因此結合課本進行總結積累有利于教學方式的有效實施。

關鍵詞：小學數學;教學研究;數學思維

一、現行數學教育方式存在的問題

首先，教師的知識不全面，對所使用的教材并沒有完全進行理解和優化，對課本中提及的知識點存在一些偏差認識，對學生不能起到很好的講解作用。在授課的過程中不能為學生及時的指出重點，導致學生在進行復習的時候“泛而不精”的學習，無法掌握學習內容的精髓。其次，教師對學生本身的忽視，學生是教師教育的對象，只有給予學生極大地關注才能使學生處于良好的學習氛圍之內。在日常的教學生活中教師要是適當的迎合學生的心理，充分的利用創新的有效資源進行教學。教授知識只是滿足成績測評，而掌握真正的解題思路和解題方法才是真正目的，這對學生未來的發展具有很大的影響。教師不注重學生興趣的開發，單純的授課只會讓學生感到課程的枯燥，慢慢喪失對知識的求知欲。

二、結合小學數學進行教學方法的研究

（一）、小學數學應將解題技巧、塑造創新型思維方式作為主要目的

傳統的授課方式只是讓學生解題，而不重視學生對解題方式在生活中的應用，這使得大部分的學生在遇到只是范圍內的新題型時往往束手無策，因此要培養學生獨特的思維方式以及靈活的解題技巧在日常的數學教學生活中是最主要的目的。小學數學教材運用了大量的圖片，有利于學生在豐富的視覺刺激的情況下加形象具體的思考問題。例如小學數學教材第29頁的例題3，圖片中的十五個同學被分成三組，每組五人。教師可以進行引導性的提問，例如每組分五個人可以分為幾組，學生在對圖片內涵理解的基礎之上會順利的回答是三組，而反過來教師還可以問若分三組每組多少人，在前一問題的引導下學生更容易的答出是五人。因此，圖片的有效利用能夠使學生進行更深入的理解，扎實的掌握所學知識，同時還能靈活的應用到生活之中。

（二）、小學數學培養學生自主學習的意識，深入對新知識的理解

要想使學生進行更好的自主學習，興趣是關鍵，只有激發起學生的興趣，學生才能在學習中找到樂趣，更容易主動的投入到學習當中。教材的知識排版都是由簡到難，在循序漸進中促進學生的知識的掌握。例如在第六冊教材第二單元中的例題，15除以3的求解。在進入正式的授課之前老師可以給學生創造一個自主的學習環境和自由思考的機會。利用粉筆、鉛筆等一些現實中的具體事物來演繹解題過程，將抽象的題目轉化為形象的具體事物，有利于學生更有效的進行理解。在演繹的過程要要求學生自己動手擺放這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，還在不知不覺間培養了學生動手解決問題的能力。教師還可以對新知識進行簡單的拓展，將基礎的數學式子進行整十、整百的換算，這樣能夠使知識更加系統，增加更部分之間的聯系。這樣的課堂很能有效的將學生帶動到學習中去，讓學生不被傳統的授課方式束縛，更自由的進行學習和思考，發現學習的樂趣，同時又能激發學生的學習興趣和求知欲，促使學生積極踴躍的參與到學習中來，自主并且自覺地學習。

（三）、貫徹激勵教育，發展學生自主研究的學習能力

要平等的對待每一個學生，適當的給予表揚。學生正處于培養思維模式的過程中，正面的表揚能夠為學生提供動力，使學生不斷的對自身進行潛力的挖掘。小學教材的第七冊為學生的思維想象提供了廣闊的空間和進行學習研究的空間。當教師在進行三位數與兩位數相乘的授課時，可以將其與兩位數相乘進行類比，在原有知識的基礎上對學生的思維進行引導性的開發。先讓學生類比原先知識進行求解，然后再進分析總結。與傳統的直接教授的方式有很大的不同，這樣的方式不僅可以增強學生的自己動手學習能力，還能提升學生對于知識學習的積極性。這樣啟發式的學習方式對一些同學可能并不太適用，這時候教師要采用不同的方式進行講解，因材施教，達到學生全面掌握知識的目的。不能進行批評，這樣容易激發學生的厭學心理，慢慢的喪失對學習的興趣。只有讓學生處于不斷的鼓勵與動力中，對于自信心才能逐漸的建立起來。

三、結語

小學數學教學的正確進行，能夠為學生后期的理科學習打下堅實的思維基礎，數學不是獨立的學科，它與每一門學科都有密切的聯系，教師還可以依據這個特點進行多元化方式的教學，繪畫與數學、多媒體與數學、語文式的故事性教學方式，都是教學方式不斷優化創新的新的探索和嘗試。教師要勇于打破傳統課堂的教學方式，正確的進行創新，跟得上時代的步伐，培養出適合時代發展的未來一代。教師只有在根本上激發學生的興趣，不斷的了解學生的心理需要，有意識的培養學生的獨立思考能力和創造思維，，提高學生的學習效率，增強學生在現實生活中的實踐能力和知識的靈活使用能力，才能培養出社會所需求的高素質綜合人才。

參考文獻：

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