產教融合模式下師資隊伍建設研究

摘?要：產教融合模式下，院校與企業(yè)應當充分發(fā)揮主體作用深入校企合作，協(xié)同育人提升人才培養(yǎng)質量。此外，還必須要發(fā)揮教師在校企產教融合工作中的關鍵作用，應重視院校師資師資隊伍建設，提升教師教學能力和水平，使其更適應于產教融合模式需求，更有有利于新時代高職院校人才培養(yǎng)目標和需求。

關鍵詞：產教融合;師資隊伍;校企合作

在高職院校產教融合視閾下，院校與企業(yè)是教學活動的主體，是人才培養(yǎng)的引導者和管理者，雙方互利共贏，為人才培養(yǎng)而深入合作，實現(xiàn)新時代高職院校教育改革發(fā)展進程的不斷推進。而教師是院校教學、人才培養(yǎng)活動的具體執(zhí)行人和貫徹著，在院校教育中同樣具有重大作用，即便是在的產教融合深入發(fā)展的背景下，也同樣發(fā)揮著至關重要的作用。要想以產教融合進一步加強校企合作，提升人才培養(yǎng)質量，就必須要重視教師作用的發(fā)揮，重視院校教師隊伍的培養(yǎng)，以高素質教師隊伍為產教融合奠定堅實基礎，切實提升教學質量和水平。

一、產教融合與師資隊伍建設

產教融合是指院校根據(jù)專業(yè)目標和需求將教學活動與產業(yè)發(fā)展相結合，協(xié)同合作、互惠互利、共同促進，形成校企合作辦學模式，實現(xiàn)院校的人才培養(yǎng)、科學研究與科技服務的功能目標，同時促進產業(yè)轉型發(fā)展。產教融合模式下，教師將理論基礎知識與實踐生產活動相結合、將教學活動與生產技術相結合，不斷能夠有效培養(yǎng)和提升教師專業(yè)技能和素養(yǎng)，還能有效提高教師的教學能力和水平，有利于院校打造高素質的教師人才隊伍。

當前，大多高職院校在任教師都是高校畢業(yè)生及退休教師，另有一部分是企業(yè)中轉型而來的“前輩”“經驗者”，這些教師有的具備扎實的專業(yè)基礎、理論經驗，但是卻相對缺乏生產、經營管理經驗，對于專業(yè)所涉及的實際操作、技能應用不熟悉、不了，難以對學生形成有效的實踐引導;有些教師由豐富的工作經驗和較強的實踐能力，但是專業(yè)知識學習欠缺、理論知識體系不系統(tǒng)、不全面，專業(yè)知識教學不擅長、不情深，難以滿足學生的學習需求。這些問題在當前高職院校教學中普遍存在且產生了極大的消極影響，要求院校必須要認識到教師隊伍建設的重要性，必須要科學構建和完善校企產教實習基地，以為院校教師能力培養(yǎng)和素質發(fā)展提供更多的實踐機會。目前，高職院校普遍采取的產教融合方式是短期企業(yè)鍛煉與培訓，其為教師能力和素質發(fā)展提供了一些機會。教師應積極投入企業(yè)實踐，利用產教融合契機不斷發(fā)展積累經驗，提升實際操作能力，了解和把控行業(yè)動態(tài)，實現(xiàn)自身發(fā)展的同時，使經驗成果惠及廣大學子。

二、產教融合模式下師資隊伍建設路徑分析

（一）加強政策落實，提高教師對產教融合的正確認識

新時代，產教融合的進一步深入是社會發(fā)展、產業(yè)轉型、院校教學改革所期望的，貫徹落實產教融合理念與工作都是當前乃至未來高職院校教學工作開展的重點，都是院校和教師必須要為之努力和付出的。但是，實際情況上，我們不難發(fā)現(xiàn)部分院校、教師乃至企業(yè)都對產教融合存在錯誤、片面的認識。部分院校管理者出于院校發(fā)展穩(wěn)定、人力資源與資金資源投入有限的考慮，并不愿意完全落實和努力實現(xiàn)產教融合校企的深入合作，此外，受到傳統(tǒng)思維、傳統(tǒng)教辦學理念影響，部分院校管理者認為產教融合中教師培養(yǎng)成果難以惠及院校自身，而可能會流入企業(yè)行業(yè)，或流向其他院校，因此也不會加大資金、人力投入去努力培養(yǎng)教師人才隊伍，使院校產教融合工作無法有效展開，以產教融合為重點的相關教育教學改革也無法徹底、廣泛推行，無法充分發(fā)揮產教融合功能和作用，教師也無法從中得到發(fā)展。對此，政府和院校必須要明確相關政策支持，在評審政策上要重點體現(xiàn)，讓管理者有深刻的認知，同時通過政策留人、待遇留人，使得教師愿意參與改革，敢于跨出去、又愿意留下。

（二）構建共培互聘師資隊伍建設機制

產教融合院校教學模式下，應當充分利用校企雙方的資源優(yōu)勢，構建共培互聘的師資隊伍建設模式，以使院校教師能夠得到立體型、層次化、多方面的培養(yǎng)和提升。對此，院校與企業(yè)之間應當制定結對培養(yǎng)工作機制，鼓勵教師參加師資培訓、技能培訓、知識技能比賽及，并開展、參加國內外學術交流;聘請企業(yè)家、企業(yè)技術人才、管理人才擔任兼職教師，對院校學生的專業(yè)學習進行項目教學與指導，企業(yè)對在企頂崗實習、工學交替的學生進行指導與管理;鼓勵青年教師訪問、攻讀碩博、出國深造，引進先進的教學理念，同步提升理論與實踐知識，打造高素質、高水平的教學團隊。

（三）實施導師制培養(yǎng)，提升職業(yè)綜合能力

對院校青年教師實施導師制培養(yǎng)，即由院校名師、企業(yè)大師對青年教學能力與素質培養(yǎng)提供指導，進一步提升教師的崗位實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中，老資歷教師傳、幫、帶，引導和貫徹實施青年教師綜合能力提升技術，鼓勵教師出國深造、放學或入企掛職鍛煉，培養(yǎng)和提升崗位實踐和職業(yè)素養(yǎng)。外次，對教師進行信息化技能培養(yǎng)，培養(yǎng)教師的信息化教學能力，使其能夠在日常教學中熟練掌握和應用現(xiàn)代化技術，提升教學質量，提升教師的教科研水平。

（四）教師深入企業(yè)進行調研和專業(yè)學習

產教融合背景下，高職院校師資隊伍建設必須要對自身、企業(yè)以及兩者之間的關系有明確認知。教師應深入企業(yè)展開調研和學習工作，以搭建產教融合背景下院校與企業(yè)、教師與企業(yè)之間的溝通與對接。對此，院校應組織教師深入到企業(yè)中展開學習和調研，以豐富理論知識，提升實踐技能，并為教師在企業(yè)中的工作和學習中提供必要的政策保障。在保障教師在企業(yè)工作與學習的正常開展的基礎上，院校還應對教師成果進行相應的考核和獎懲。

一般來說，教師在企業(yè)中的調研與學習的內容主要為，深入接觸企業(yè)技術與管理認為，正確分析和了解企業(yè)的人才期望和需求，以科學制定專業(yè)教學課程與人才培養(yǎng)方案，有效調整和完善教學內容、教學方法，找到校企合作的突破點和有利途徑。在結束階段性的入企實踐后，教師應將自身所得學習成果和實踐經驗反饋到課堂教學中，以為學生的專業(yè)技能學習提供更大幫助。

（五）成立專業(yè)指導委員會，提升教師專業(yè)技能

在高職院校產教融合模式下，師資隊伍的建設必須要成立專業(yè)的指導委員實施指導管理。專業(yè)指導委員會中英包含行業(yè)精英、行業(yè)專家，使其為院校提供技術、實踐指導，幫助明確和改進院校的專業(yè)課程設置、人才培養(yǎng)目標，并為院校提供利于學習實踐的先進技術與管理模式。此外，專業(yè)委員會應陶青企業(yè)專家與院校優(yōu)秀教師進行學習研討，邀請企業(yè)人才做演講和培訓，使其為院校教師提供實用性、針對性強的企業(yè)咨詢，以不斷提升教師的專業(yè)技能和教學能力。

（六）加強企業(yè)文化灌輸與培養(yǎng)

企業(yè)文化體現(xiàn)企業(yè)價值觀，體現(xiàn)企業(yè)的經營發(fā)展理念，是企業(yè)的內核精神，是員工活動的目標、價值標準語行為規(guī)范，是企業(yè)生存與發(fā)展的關鍵影響因素。教師應通過深入企業(yè)實踐，了解企業(yè)人才期望與需求，了解企業(yè)人才需求實際情況與院校人才培養(yǎng)之間的差異，正確認知院校人才與企業(yè)、社會需求之間的聯(lián)系。院校與企業(yè)合作，雙方溝通并指定專門技術、管理人才進入院校擔當客座教師進行專題講座，使教師及時掌握、了解企業(yè)實際、行業(yè)動態(tài)，正確認識企業(yè)經營管理理念和價值觀，對企業(yè)文化形成有效認識，從事實現(xiàn)院校對企業(yè)文化的了解，基于此轉變和完善教學實踐活動，從而實現(xiàn)院校教育、學生發(fā)展、企業(yè)用人的三方目標的有效實現(xiàn)。

（七）加強網絡課程建設，深入開發(fā)教材及教學資源庫

在產教融合背景下，院校可利用網絡開展教學。例如，教師可以通過微課、信息化課程開展教學，院校應當進一步提高院校網絡教學能力，完善網絡課程體系，為教師教學提供廣闊的途徑和多元化的教學方法，對教師信息化教學能力進行進一步培養(yǎng)而鍛煉，以不斷提升教師教學能力與水平。通過網絡課程建設優(yōu)化教學模式和教學環(huán)境，以進一步激發(fā)學生學習的積極性與主動性，構建以學生為主體的教學新課堂，為學生提供更多的自主學習機會，緊抓線上、線下兩個課堂，提升教師教學能力和水平。此外，教師應當利用產教融合模式搭建的合作平臺，加強與企業(yè)溝通與合作，深入企業(yè)采集真實教學案例，設計開發(fā)更具實用性、實踐性的符合行業(yè)實際、專業(yè)需求、行業(yè)規(guī)范的專業(yè)教學教材，豐富教學資源庫，滿足學生學習需求，提升教師教學能力。

三、總結

產教融合模式下，高職院校應當重視教師隊伍建設工作，構建高素質、高水平師資隊伍，使其適應于校企合作工作需要，適應于新時代人才培養(yǎng)需要。對此，可以通過構建共培互聘師資隊伍建設機制、實施導師制培養(yǎng)、教師深入企業(yè)進行調研和專業(yè)學習、成立專業(yè)指導委員會、加強企業(yè)文化灌輸與培養(yǎng)、加強網絡課程建設等幾大途徑開展師資隊伍建設和培養(yǎng)，把握好新時代產教融合模式下師資隊伍建設新方向，切實提升教師教學能力和水平，以為人才培養(yǎng)、企業(yè)用人提供強有力支撐。

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基金項目：2018年湖南省教育廳科學研究一般項目“湖南先進裝備制造業(yè)”“走出去”政產學協(xié)同人才培養(yǎng)模式研究“（項目編號：18C1339）

作者簡介：伍俊暉（1983-），男，湖南永州人，碩士，講師，湖南工業(yè)職業(yè)技術學院對外合作交流處處長，研究方向：區(qū)域經濟發(fā)展及職業(yè)教育校企合作，國際合作。