工學結合人才培養模式的探索與實踐

蘭加規 薛婷婷

摘?要：我國高等職業教育是高等教育中重要的組成部分，是為社會和經濟各領域發展培養應用型人才重要的基地，加強高等職業教育的投入和建設，不僅為各領域輸送大量的人才，還能促進我國高等職業教育的創新發展。為提升高等職業教育人才培養的速度，本文圍繞工學結合人才培養模式展開討論，深入到高等職業教育中，通過工學結合人才培養模式的摸索與實踐研究，為高等職業教育應用該模式培養人才提供參考依據。

關鍵詞：工學結合;人才培養模式;實踐

高等職業教育，是由高等專科教育、高等職業教育以及成人高等教育組成，其中職業技術學院，作為高等職業教育的載體，始終承載著社會和經濟培養人才的責任。根據2013年的數據可知，我國共有高職院校1266所、高職專科專業1088種，涵蓋47591個專業點。學生通過高等職業學科的學習，成為傳統三大產業以及新興產業發展的核心。在全球經濟一體化的發展背景下，在職業技術院校內采用工學結合的人才培養模式，堅持以服務為宗旨、以就業為導向的人才培養原則，為我國各領域培養大量人才發揮至關重要的作用。

1 “工學結合”人才培養模式的內涵

職業技術院校采用工學結合的模式培養人才，為學生創造實踐操作條件的同時，讓學生在實踐操作中，既能將理論知識與實踐操作相互融合，強化知識應用能力，還能強化學生的競爭能力，促進學生綜合素養全面發展。職業技術院校積極與地方企業建立長期的合作關系，借助學校和企業的資源，讓學生在學校和企業不同環境中，深刻理解和掌握理論知識以及提升知識的實踐應用能力。

2 “工學結合”人才培養模式的特征

2.1 學習與工作結合

職業技術院校培養的人才，需要將學習的技能知識，應用在實際崗位中，通過實際崗位應用相關知識，引導學生形成工作加學習的意識，以便學生掌握相關技能后，可以順利的進入到工作崗位上，承擔崗位的工作職能。

2.2 學校與企業結合

職業技術院校與企業建立長期的合作關系，目的是充分利用學校和企業的資源，為學生創造應用知識鍛煉實踐技能的空間。學生按照學校和企業簽訂的培養協議，根據規范的流程完成實習任務，有助于提升學生的實踐應用能力。學校和企業應共同建立人才培養體系，充分展示出工學結合人才培養模式中，學校和企業結合的特征，參與建設實踐操作基地，讓學生通過學習、實際生產等相關環節內，產生服務意識的同時，還能成為企業今后創新發展的動力。

2.3 學歷證與技能證結合

學生在職業技術院校完成學業，通過考試后可獲得國家認可的學歷證書，并且按照職業考試規范，通過職業考試獲得技能證書。將職業技術院校向學生頒發的學歷證與技能證書，建立相互聯系的體系，以考察學生的職業能力作為獲得職業證書的資格，重視培養學生的實踐操作能力，避免學生出現高分低能的情況，為學生創造巨大的發展空間的同時，還能推動職業技術院校教育創新改革發展。

3 “工學結合”人才培養模式的認識

職業技術院校應通過以下幾個方面，充分認識工學結合人才培養模式的優勢：首先，作為一種創新型的教育思想，采用工學結合的人才培養模式，充分體現出職業院校堅持以人為本、全面發展的原則，為我國社會主義建設和發展培養具備先進的思想覺悟能力的綜合人才;其次，有助于學校和企業充分展現資源優勢，為學生在學習和工作建立合作的橋梁，讓學生在企業得到實習的機會，既能提升學生的實踐應用能力，還能為企業輸送大量的人才;第三，有助于提升職業技術院校的教學能力。采用工學結合的人才培養模式，需要學校建立完善的師資隊伍，學生通過與高水平的教師的學習，不僅拓展學生的學習視野，還能強化綜合素養;第四，成為企業儲備人才有效的途徑。職業技術院校培養出的人才，主要投身于服務行業、實際操作行業等，學生在崗位上鍛煉應用技能，企業可根據學生的表現，提供相應的崗位資格。

4 “工學結合”人才培養模式的實踐與成效

4.1 優化設置專業結構，是踐行“工學結合”的前提

職業院校采用工學結合人才培養模式，需要對地區產業結構進行深入的分析，全面了解特定區域內產業發展情況，從而優化學科布局，將優勢資源投入到重點產業項目上，為重點產業項目培養更多的綜合型人才。通過優化設置專業結構，是促進工學結合人才培養模式踐行發展的前提，還充分體現出服務區域經濟發展的創新理念。

4.2 深化政校企合作，是踐行“工學結合”的關鍵

高等職業院校應以市場發展為導向，遵循政府、企業以及學校的合作發展理念，通過三方投入的優勢資源，努力踐行工學結合培養模式，創建多元化的專業課程，既要符合區域內經濟發展需求，還應成為職業院校人才培養創新發展重要的載體。

4.3 推進人才培養模式改革，是踐行“工學結合”的核心

職業院校采用工學結合人才培養模式，應根據行業的需求以及專業發展優勢，以工學結合人才培養模式為基礎，創造出多樣化的模式，包括項目驅動模式、訂單培養模式、工作室制模式以及創業實踐模式。在項目驅動模式中，學校應將理論知識與職業技能相互融合，實施創新教育策略，提升學生實踐應用能力的同時，還能促進學生綜合素養全面發展。在訂單培養模式中，學校與企業建立長期的合作關系，根據企業對專業人才的需求，學校設置專門的學科，讓學生按照規定完成學業后，直接進入到企業。在工作室制模式中，學校應以行業發展趨勢，成立工作室，組織學生在工作室內學習，通過學習不僅了解到行業的發展趨勢，還能鍛煉專業技術的應用能力。在創業實踐模式中，學校應為學生創造實踐基地，讓學生在實踐基地內進行自主創業，同時基于學生一定的支持，提升學生的創業能力。

4.4 加強“雙師素質”隊伍建設，是踐行“工學結合”的保障

加強雙師素質隊伍建設，職業院校應重視高級人才的引進工作，建立技師加教授的教學模式，努力提升學校的教學水平，尤其是在某一專業處于全國職業院校領先地位，有助于學校吸引更多的人才，參與到學校的師資隊伍中。學校提升師資隊伍的建設能力，才能成為踐行工學結合人才培養模式的保障，不僅顯著提升學校在行業中的競爭能力，還能成為職業院校擴大規模、展現出強大影響力的標志。

5 深化“工學結合”人才培養模式的建議

5.1 充分發揮高職院校的“職業性”特征

我國對高職教育要求不斷提高，一方面是由于高職教育具有的特征和優勢，為各領域培養大量的應用型人才，另一方面充分發揮高職教育承上啟下的作用，有助于強化高職院校的職業性特征。高職院校在培養人才過程中，應樹立正確的培養目標，通過設置專業化的課程、教育體系，不斷進行創新改革，突顯職業性特征。高等職業學校應建立多種形式的實驗訓練基地，為學生創造應用能力鍛煉的機會，引導學生形成正確的服務意識，使學生成為企業需求的綜合型人才。

5.2 建立合理的政校企合作聯動機制

學校和企業應構建長久的合作關系，通過建立合理的政校企合作聯動機制，保證工學結合人才模式在監控穩定的環境持續發展。在合作聯動機制內，政府既能解決學生的就業問題，還能為企業輸送更多的專業人才。學校應成為合作聯動機制的紐帶，將政府投入的資金以及資源等，充分利用在人才培養工作中，同時與企業保持積極的合作關系，最大程度滿足企業對人才的需求。

5.3 加強校內實踐教學條件建設

職業技術院校在培養人才過程中，采用工學結合的培養模式，需要加強校內實踐教學條件的建設，包括構建虛擬環境，讓學生在模擬的崗位上鍛煉實踐操作技能。學校為學生創造訓練環境，針對崗位對專業技能的需求，要求學生有意識的鍛煉專業技能，同時將理論知識融入到實際操作中，既能使學生深刻理解和掌握專業知識，還能提升學生的實踐技能水平。

5.4 強化“雙師”素質教師隊伍建設

高等職業學校采用工學結合的人才培養模式，需要強化雙師素質，建立雙師師資隊伍，讓更多具備扎實專業理論以及較高教學水平的教師，向學生講解專業知識，同時組織學生深入到實際崗位中，指導學生掌握正確的實踐操作技能。職業院校建立雙師型教師隊伍過程中，應采用外引內培的方式，通過引進高水平、豐富實踐經驗的人才，給予豐厚的薪酬和福利待遇，作為學校專業學科的帶頭人，引領更多的教師投入到科研和實踐工作中，并將自己的專業能力，講解給學校的教師，通過對學校教師的培養過程，提升學校教師的教學水平以及實踐能力，有助于職業院校建立高水平高素質的雙師型教師隊伍。

6 結語

綜上所述，職業技術院校采用工學結合的人才培養模式，應充分利用學校的教學資源，根據企業需求，定向培養專業型人才。通過工學結合的人才培養模式，要求高校應對現有的教學課程優化和調整，完善課程設置內容，不斷推行創新教育策略，使教學過程呈現開放性、職業性以及實踐性特征，讓學生在實踐環境中，既能將知識與操作過程相互融合，提升知識與技能的整合能力，還能促進學生綜合素養全面發展，成為企業以及專業領域創新發展重要的組成部分，也為我國高等職業教育發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊長春，牛陸風，于葵.工學結合人才培養模式的探索與實踐——以高職冶金技術專業為例[J].中國職業技術教育，2008（29）：50.

[2]陳紹敏.高職高專院校工學結合人才培養模式的探索與實踐[J].中國電力教育，2007（05）：706.

[3]陳小軍，張善智，崔景茂.工學結合：高職人才培養模式的探索與實踐[J].中國電力教育，2007（01）：246.

作者簡介：蘭加規（1984-），男，瑤族，武漢工程職業技術學院機電工程學院任教，助教，助理工程師，研究方向：數控與模具。