淺談高中語文教育中培養學生人文素養的途徑

摘 要：新課程標準中，將教學目標放置在人的素養養成上，并倡導自主合作探究式教學方式，重視學生的各項與興趣，體現出以人為本的教學理念。在高中語文教學過程中，教師不僅要重視提高學生的學習成績，也應當有效發揮好語文學科的育人功能。語文是人文性學科，是應當以語文教學為載體，有針對性地培養學生的思想情感以及信念和意志、個性與能力等等，促進學生的思維發展完善。所以本文在此背景下分析探討高中語文教育教學中如何培養學生的人文素養，并提出具體的語文教育對策。

關鍵詞：新課程標準;高中語文;人文素養;創新教學

一、 引言

人文素養是師德素養的重要依托，語文教學中的人文素養培育指的是在教學活動中，教師的教學效果對于學生的身心發展以及陶冶教化的綜合素養。優秀的語文教師必須是文化底蘊深厚的教師，必須要具有人文精神以及終身學習觀念，不斷地提高自身的人文素養，教師才能夠從教書匠成長為名師。所以教師必須要不斷地學習和努力，有效貼合新課程標準要求，挖掘語文教材中蘊含的人文要素，采用多元化的教學方法更新學生的思維價值觀念，有效地進行人文教育。

二、 人文素養內涵

人文素養所涉及的面較廣，關系著個人的發展和提升，所以教師在人文素養教育教學當中要注重強化樹立學生的世界觀和人生觀，使學生注重個人品質的完善，提升學生的精神素養，增強學生的學習能力。由于學生在成長和發展當中需要逐步地優化自身的學習觀念，教師要在語文實驗教學當中傳授豐富的教育知識，向學生傳遞人文道德精神，使學生能夠感受到真善美，并且通過對語文文章的閱讀和學習，能夠了解文章中所蘊含的人文思想和人文素質，從而培養學生良好的道德品質和健康的心理素質，使學生在生活當中敢于面對困難，挑戰困難做社會的主人。

三、 高中語文對于培養學生人文素養的重要作用

（一）增強學生適應能力

隨著我國教育在現階段教育教學當中所暴露的弊端，越來越突出教師要在語文實踐教學當中充分地重視當前教育教學所發生的變化，逐步培養學生的創造能力，提升學生的個人綜合素質。在高中語文實踐教學當中對于學生的發展進行積極地引導，深入地挖掘英文教材當中的重點內容，使學生通過教材進行主動的拓展。教師也可以引導學生在語文文章當中深入地體會文章知識和文章內涵，把握學生自身的思考能力和個人觀察能力，從而不斷地使學生進行鍛煉和提升，啟發學生形成健康的學習心態。

（二）激發學生的熱情

教師在高中教學實踐當中，要以學生作為教學的主體，通過對語文教學課堂進行整體性的分配和優化，重視對學生知識點的啟發和引導。教師也要使學生利用黑板和粉筆進行不斷地拓展和思考。教師也要在課堂實踐當中，引導學生學會聽講，學會探究通過促進學生全面發展和思想提升，幫助學生在學習和思考當中積極地轉換學習心態和學習思路，通過熱烈的討論和探究，對于語文知識進行整體性的思考和把握，使學生能夠參與到高中語文課堂當中，感悟語文的人文情懷，把握學生的人文素養。

四、 高中語文教學中培養學生人文素養的具體對策

（一）教師樹立人文意識，尊重關心學生

在高中語文教育教學當中，學生容易被教師所忽略，所以教師要通過站在學生的角度思考教學問題，引導學生在學習和探索當中客觀地把握學習需求，尊重學生的學習地位。并且在教育拓展當中強化學生的知識探究能力，使學生通過豐富自身的人文知識，逐步地樹立科學發展觀念。教師也要在語文課程教學當中樹立人文思想，以學生作為教學的出發點，尊重學生的學習地位，并且在教育實踐當中引導學生積極地進入語文學習狀態，提升學生的語文知識鞏固能力。教師要尊重每一個學生，并且積極地了解本班學生的學習狀態以及家庭背景，在課堂當中提問學生，使學生具備良好的學習思路，引導學生通過開展戶外活動，在探究和思考中樹立科學的發展觀念。教師也要根據學習基礎較差的學生進行教育教學的引導，使學生把握整體性的文章結構和具體內容對文章進行深入的探究。教師要摘掉有色眼鏡，真正地關心每一位學生，融入學生群體當中，對學生進行科學的把握和指導。教師要在語文教學實踐中，與學生進行互動和交流，了解學生的思想動態。教師要關注每一位學生，并且關心學生的學習能力，在互動教學當中強化學生的思想引導，提升學生語文學習思維，幫助學生構建語文學習的自信心和學習動力。

（二）以知識為基礎，培養學生語文素養

人文素養不是形式上而決定的，是需要學生思想上進行構建和完善，所以教師要根據學生的實際學習狀態進行教育教學的拓展，針對學生的人文思想進行有效的貢獻，在教學實踐中采用科學的教育教學方法，使學生能夠在學習當中接觸知識、探究知識，感受語文教學當中的新型學習模式，使學生在合作當中學會共贏和發展。教師也要在實踐教學當中注重將知識進行灌輸和引導，從而逐步地提升學生的探究能力。在小說教學中教師要對學生的人物形象進行教學塑造，通過增強學生對于人物特點的記憶，提升學生的學習印象，在教育實踐當中，讓學生進行主動的分析和探究，教師能夠引導學生積極地表現和感悟。例如，學生在學習《羅密歐與朱麗葉》時，教師就可以使學生探討文章中羅密歐與朱麗葉的相關臺詞，引導學生對臺詞進行深入的探究，討論臺詞當中所蘊含的思想情感。教師通過提升學生對于文章的把握能力，引導學生在探究當中學會思考和總結，使學生樹立一定的學習觀念，提高自身的語文學習素養。

（三）著眼學生發展，提高應用能力

教師通過引導學生進行書面練習，拓展學生的考試和應變能力，使學生在實際生活當中對語文知識與現實生活進行有效的關注。教師也可以在人文素養為核心的教學引導當中，提升學生的感悟能力和密切關注能力，使學生通過對生活進行積極的探究，學會思考和學習，從而不斷地提高學生的人文素養。教師在高中語文實驗教學當中，通過將課內外進行教學拓展和提升，使學生在學習文章時，不斷地拓展自身的知識面和提高知識獲取能力。如學生在學習《拿來主義》這篇文章時，能夠對作者所講述的文化遺產觀念進行思想上的拓展，教師也可以利用現實生活當中的案例來進行教育的引導，使學生在學習完本節課文時，能夠圍繞著生活故事來進行感悟和探究。教師也要注重增強學生的知識探究能力和學習動力，引導學生通過一定的反思，提高學生對于知識的獲取效率。教師通過結合學生的反思能力進行教育，根據自身狀況進行教學對策的創新，并且在實踐教學當中做到寬容以待，使學生在學習當中能夠細心地聽取他人意見，從而不斷地樹立語文學習自信心。

（四）語文教材與現實生活的結合

隨著我國科學的不斷發展，當前社會各個領域和各個行業中，都隨著科學技術的發展，不斷地創新和提升，所以學生要根據社會當中涌現出來的新鮮事物進行區分和正確的對待。由于當前學生思想觀念不夠成熟在學習和拓展當中容易受到社會當中不良的風氣所影響，所以教師要改變以往的教育教學形式，注重完善學生的科學發展觀念，使學生樹立積極健康的學習心態，就是要充分地挖掘課堂教學內容，向學生深入地講解，語文教學當中的人文素養，使學生在教材當中體會生活當中的知識點，強化學生的認同能力。

所以教師必須要走出教材，能夠將語文教材與學生的生活有效融合，切記不要只局限于課本，應當引導學生多閱讀書籍和經典名著，能夠感受不同時期不同國家以及不同民族作家們留下的經典文學作品。例如：教師在教授毛澤東的詩詞作品時，就可以將毛澤東的個人生平和經歷與愛國主義相互融合，向學生講解毛澤東的相關事跡，使學生通過毛澤東所寫的文章來感受毛澤東思想當中的深邃和堅定，從而對毛澤東個人進行了解和學習，從而不斷強化學生的學習能力，提升學生的認知能力。通過潛移默化的教育引導，能夠增強學生的思維價值觀念，將人文素養貫穿于語文教學活動之中，確保語文教學回歸于人文教育軌道，才能夠重視學生的人文關懷，培養學生的人文素養，有效弘揚人文精神。

（五）應用情景式教學方法，引導學生主動學習思考

在傳統教學中，部分教師會采用講授式教學方法，過于重視增強學生的應試能力，卻并未重視提高學生的語文學習素養。語文教材是豐富的教育資源庫，教師應當引導學生深入挖掘教材中的各類因素，引導學生分析人文現象增強，學生對于人文知識的理解能力。由于語文是基礎性的教學學科，只有學生掌握一定的語文學習基礎，才能夠在學習其他科目時，暢通無阻地進行探究和思考，所以高中年教師要創設科學的教學情景。教師通過提升當前語文教學的質量，為學生塑造良好的價值觀念和認知能力，使學生在學習和探究當中形成一定的語言反應能力。例如，學生學習《我有一個夢想》，教師就可以在實踐教學當中，通過鍛煉學生的反應能力，通過利用情景式教學使學生學會與人交往和交流，通過深化學生的表達能力和學習動力，在實踐教學當中增強學生的溝通和交流能力，培養學生正確的人文素養和價值理念。教師也要提升學生對于問題的處理能力，不斷增強學生的合作交流意識，并且在實踐教學活動當中，注重科學的引導，幫助學生樹立正確的學習觀念，使學生在小組當中能夠有順序性地進行主動學習和思考。

五、 結語

結合上述內容，我們能夠總結得出語文屬于綜合類語言課程，與我們的生活息息相關，有助于提高個人的人文素養，所以教師應當深入挖掘教材中蘊含的優秀傳統文化，引導學生思考和探索體會語言學習的魅力，潛移默化地提高學生的人文素養，為構建社會主義和諧社會貢獻應有的力量。所以教師必須要創新課程教學方式，能夠以學生為中心潛移默化地進行人文主義教育，增強學生的綜合素質。

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作者簡介：董正瓊，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學。

課題立項：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題《新課改背景下和諧師生關系的構建》階段性研究成果，課題立項號：GS【2019】GHB1023。