核心素養背景下高中音樂教學問題分析與策略

摘 要：提高學生的音樂素養是實施素質教育中的重要要求，教師必須要改善傳統教學觀念，更新教學方法，提高學生的音樂核心素養，促進學生更好地感悟音樂作品，提高自身的音樂鑒賞能力。本文基于核心素養背景下深入分析當前高中音樂教育存在的問題，并根據問題提出相應的解決對策，旨在將學生的音樂核心素養貫徹落實到實踐教學之中。

關鍵詞：核心素養;高中音樂;創新教學;學習興趣

一、 引言

音樂素養是音樂學習的重要基礎，具備音樂素養才能夠提高學生的音樂學習興趣，增強學生的樂器演奏能力，擁有良好的音樂核心素養，能夠使學生正確地抒發情感，放松身心，緩解學習壓力，從而促使學生身心健康，由于中學階段學生處于青春叛逆期，培養學生的音樂素養，對學生的身心發展極有益處，提高學生的音樂素養有助于增強學生對文化知識的了解以及熱愛，以及學生的創造性思維拓寬學生的音樂學習視角，使學生在音樂海洋中快樂健康地成長。

二、 目前我國高中音樂教育存在的問題

（一）學科重視度不足

由于受到高考的影響，高中音樂教師在教育教學當中過于注重引導學生學習文化課課程，忽視了對音樂的指導和教學。部分教師由于對于學科教學的重視程度不足，很難將音樂教學，對于充分的發揮和保障，很多音樂教師缺乏一定的責任心和敬業精神，在備課時也難以深入地進行創新和探索，教學也沒有充分地融入自己的情感和意識，所以音樂課很容易成為學生的自習課，學生的音樂學習素養也得不到提升。

（二）音樂教學內容匱乏

由于高中音樂教材當中蘊含著豐富的音樂學習內容，主要分為6大模塊教師在授課時受到時間限制。很多教師只是開設了音樂鑒賞課這一教學模塊而忽視了眾多的教學內容，所以導致音樂教學內容相對較為匱乏，學生的學習能力得不到提升和完善，音樂教學也顯得過于蒼白無力，學生的個人綜合素質也難以得到有效的啟發和提升，無法積極地實現音樂教學的素養。

（三）重理論、輕實踐

教師在音樂教學課開展過程中過于重視對音樂知識的傳遞和引導，學生的音樂學習技能也沒有得到充分的重視。由于音樂實踐對于學生而言是非常重要的，使學生能夠在實踐當中樹立正確的音樂學習素養，提升學生的英語學習動力，如果學生沒有參加過音樂學習則學生很容易在紙上談兵，不能夠充分抓住音樂學習的各項綜合知識來進行拓展。部分音樂教師通過單一的知識傳遞和引導，沒有給予學生充足的表現機會，學生會對音樂逐步地失去信心和熱情，不利于音樂教學的發展。

（四）教學模式方法不科學

在高中音樂課堂教學中，很多教師采用傳統的教育教學方法以自我作為教學的中心，很容易導致課堂教學氛圍過于枯燥乏味。教師在上課時，難以重視學生的主體地位，在教學中采用開放式的教學方法，只為了達到熱鬧的教學效果，而忽視了學生對于知識的學習和理解能力，所以很難將音樂學習素養傳遞到學生的思維當中，教師通過大量的使用多媒體進行教育教學的引導，多媒體能夠使課堂變得更加生動和活潑。但是由于教師過于依賴使用多媒體技術，導致對于學生情感體驗的融入性不夠充足，學生在課堂當中的體驗能力有所下降，學生的心靈難以得到教師的充分開啟，所以教師采用此類教育教學模式，很難提升學生的學習動力，學生的思想得不到很好的啟發，教育教學的模式也得不到長足的發展。

三、 高中音樂教學思想方面存在的問題

（一）未正確認識到音樂教育價值和意義

由于我國眾多的教師，在教學當中受到用事教育的影響，在很長一段階段中難以有效地從應試教育中抽身，教師的思想觀念得不到充分的提升，很難認識到音樂教學在高中實踐教育教學當中的意義。教師并沒有重視學生的審美素養和審美能力的培養。無論是學校還是社會，都沒有充分地認識到音樂教育教學的重要意義，所以在音樂教學當中，教師也不能夠啟發學生樹立正確的音樂學習觀念。由于音樂是一項藝術性的學科，所以高中音樂能夠幫助學生樹立思想上的目標和進行素質上的引導，對于高中生的綜合能力有著重要的幫助作用。但是由于教師很難認識到音樂教育教學的重要意義，在實踐教學中輕視音樂教育，將音樂教育作為教學的擺設，認為音樂教學就是學生唱歌跳舞，并沒有實質性的教學作用，所以學生的個人綜合素質很難得到質的提升。

（二）音樂教學急功近利

在高中音樂實踐教學當中，教師為了提升學生的學習能力和學習成績，想在短時間內提高學生的音樂學習，是非常困難的。但是由于部分教師認為音樂學習本身就不重要，就是為了應付教育部門的相關規定，所以并沒有充分地發掘音樂教學的價值和意義。高中音樂教師，自身也過于注重學生的升學率和考試成績，學生的綜合素質難以得到有效的啟發和培養，此類教學觀念，會導致學生的社會適應能力有所下降，很難滿足學生適應當前社會的發展動向，學生的個人音樂學習能力也得不到提升。

四、 核心素養背景下高中音樂教學策略

（一）融入情感教學，重視立德樹人

教師要在教育當中融入情感教學，才能夠真正的激發學生的學習興趣和學習欲望，使學生在學習當中體會到教師的責任心。教師通過立德樹人的教育教學方法，在實踐教學當中要將音樂課伴隨學生的終身提升，學生的音樂學習素養是學生在課堂當中，能夠快樂地學習和發展。教師要注重在實踐教學中愛護學生耐心，并且細心地引導學生認識到音樂學習的好處，使學生感受到教師在音樂教學當中的魅力，從而不斷強化學生的審美觀念和審美素養，使學生在音樂課堂學習中樹立正確的學習觀念和學習心態。教師也要使學生認識到音樂學習的重要意義，充分地激發學生的音樂學習素養和音樂學習動力，讓音樂成為學生內心的一部分，不斷強化學生的樂觀態度和音樂學習動力。

（二）以學生為中心，優化課程內容

在當前高中實踐教學中，教師要對音樂學科進行逐步的優化和創新，使學生對于音樂有美的體驗和感悟，從而及時地塑造學生的音樂學科動力和學習努力，使學生的人格素養和身心素質得到有效的發展。教師也要在教學設計時，重視以學生作為主體開展實踐教學的工作，教師通過對當前教學情況以及教學形式進行深入性的分析和透徹的了解，從而改善教學策略，結果在實踐教學中，不斷強化學生的學習重點和難點，從學生的角度出發，使學生在實際水平當中學會分辨音樂和探究音樂，只有將學生的學習興趣進行有效的激發和培養，才能夠在高中音樂教學當中增強學生的自主學習能力。教師也要注重對高中生的文化進行積累和沉淀，塑造高中生的文學素養和思維能力，使學生根據適當的情節對音樂知識進行有針對性的獲取和探究，學生的審美能力和個人綜合素質會得到質的提升。

（三）培養學生音樂實踐能力

由于音樂實踐是學生在學習音樂過程當中的重要環節，音樂實踐，能夠幫助學生在學習當中塑造良好的英語學習素養和個人學習理念，對教師在音樂課堂中要注重培養學生對于音樂的感受能力，引導學生在音樂學習和表演過程當中，通過實踐來養成正確的學習素養和個人綜合能力。教師也要在實踐活動當中圍繞著用音樂學音樂體會音樂的教學目標，培養高中學生的探究意識。由于高中學生需要面對高考，有著較重的心理負擔和心理壓力，所以高中音樂教師在開展音樂培養時，要通過實踐性的教學環節塑造趣味性的教學內容和教學活動，使音樂實踐能夠更加符合學生的學習需求，為學生的學習營造良好的氣氛，使學生在實踐當中快樂地學習和發展。教師還可以通過組織活動，例如成立班級的樂隊，以及校級的合唱隊等活動充分地培養學生的團隊協作意識和實踐探究能力，幫助學生在團隊協作當中更好地對音樂進行深入性的體會和學習，強化學生的美感和音樂學習素質。

（四）教學方法手段要多樣化

由于音樂教學方法在當前受到教師不斷的探索和交流，所以教師要在實踐教學當中秉持著一個原則，就是符合學生認知需求的實踐教學方法是最具有效果的教學行為之一，所以教師要通過采用靈活多樣的教學手段，多了解本班學生的實際學習狀況和學生的學習能力，進行有針對性的創新，實踐教學活動，提升學生的課堂參與主動性，教師在音樂教學活動當中要積極地將各類音樂學習知識點滲透到音樂教學內容中。教師還可以通過示范法律動法，互動法的形式來進行音樂課堂教學的引導，幫助學生在音樂實踐活動當中樹立正確的音樂學習素質，并且隨著信息化的發展。教師也要采取多元化的教育教學手段，利用信息技術，為學生搭建真實的音樂教學平臺，引導學生在情景當中學習音樂探究音樂，有效地吸引學生的學習眼光，提升學生的學習動力。教師還可以通過信息技術來進行音樂興趣的培養，逐步地增強學生個人綜合素質和學習理念。

（五）采用多元評價方式

在課堂教學評價時，教師要針對教育教學方法以及教學目標進行，逐步地創新，所以教師也要在課堂實現教學中，通過改變教學目標，樹立正確的教學引導工作。教師在教育教學當中就是為了有效地提升學生的學習興趣和學習能力，所以高中音樂教師要結合本校的學生實際學習狀況進行綜合性的教學引導，通過合理性的教學評價使學生能夠健康地成長和發展。音樂教師也要逐步地提升自身的教育教學科學性，與時俱進跟隨時代的引導，樹立正確的教育理念，積極地評價每一位學生，使學生能夠健康快樂地發展。

五、 結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出音樂藝術是人們最大的文化成就之一。高中階段音樂教育應當以培養學生的音樂審美能力以及音樂素養為主，學生的音樂素養培養，并不是一門課程，主要原因在于音樂素養適應我國學生的全面發展教育需求，對于學生的身心全方位發展有著難以替代的重要作用，重視培養學生的音樂素養有助于提高學生的整體素質，也是當代教育教學目標的重要實施途徑。

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作者簡介：徐剛，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣第三高級中學。