多元化教學法在高中數學教學中的運用

陸玉玲

【摘 要】 在高中數學專題復習課教學中，多數教師采用的教學方式普遍都是單一的口授或者板書講解，這樣的教學模式不利于學生數學學習興趣的提高。鑒于此，高中數學教師在高中數學專題復習課教學中，可以將新課改倡導的多元化教學運用其中，借助多元化的教學模式，提高學生的數學學習積極性。下文著重對多元化教學法在高中數學專題復習課教學中的運用進行了探究分析。

【關鍵詞】 多元化教學法;高中數學;運用

高中階段是學生學習數學的關鍵時期，傳統的數學教學模式早已無法滿足學生的學習水平。基于此，高中數學教師可以在數學復習課教學中運用多元化教學法，從小組合作、幾何畫板、分層教學等方面著手開展數學教學，從而提高數學教學質量。

一、小組合作學習在高中數學復習課教學中的運用

小組合作學習是指教師在復習教學中，按照“組內異質，組間同質”的原則，將學生分成若干個小組，引導他們在完成組內任務的基礎上完成個人任務。鑒于此，高中數學教師在復習教學過程中，可以將小組合作學習與復習教學內容相結合，借此激發學生的數學學習興趣，調動他們在數學課堂教學活動中的主動性。例如在復習《任意角的三角函數》一課時，教師將學生按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組后，可以向學生布置一些復習問題，引導各組學生在組內展開思考，促使他們可以在組內相互學習，取長補短。教師布置的復習問題如下：

（1）計算：。

（2）若sin2a>0，且cosa<0，試確定a所在的象限。

在教師布置完復習題后，學生立即在自己組內開始探究分析。在巡視各小組探究過程中，我聽到L組的閆某與自己組內的組員起了爭議，在詢問過原因后，我得知閆某和組員是因為第一題起的爭議，原來他們在組內各自計算答案時，閆某計算的答案為，但其他組員的答案為。接著，我走到講臺就L組爭議的事情，詢問其他組學生閆某的答案是否正確，在此基礎上，為學生講解正確的答案以及注意事項。通過這樣的教學，不僅可以促使學生真正參與到復習學習中，還可以為后續的復習打下扎實的基礎。

二、幾何畫板在高中數學復習課教學中的運用

在傳統的高中數學復習教學過程中，教師常用的復習方法普遍是為學生布置一些復習問題，引導學生練習，這種單一、枯燥的復習模式不僅降低了學生數學復習的興趣，還降低了數學復習課堂教學質量。鑒于此，高中數學教師在復習教學環節，可以將幾何畫板運用其中，借助幾何畫板為學生展示復習題，吸引學生的注意力，促使其可以全身心參與到數學復習課中。

例如在復習“圓錐曲線的離心率”的相關內容時，為了促使班級學生可以掌握求圓錐曲線離心率的幾種方法，并掌握幾種常見的數學思想在解析幾何中的運用，我先是借助幾何畫板向學生直觀展示了一道復習例題：已知F1、F2分別是橢圓的左、右焦點，P為直線上的點，△是底角為30°的等腰三角形，求橢圓的離心率為多少。

隨著我問題的布置，學生紛紛被我布置的問題所吸引，教師可以將幾何畫板運用其中，促使學生可以直觀地看到幾何畫板是如何將該橢圓的離心率計算出來的，借此促使班級學生可以全身心參與到復習過程中。

三、分層教學在高中數學復習課教學中的運用

分層教學主要是指高中數學教師在復習教學實踐過程中，根據學生現有的知識水平，科學地將他們分成不同層次，促使學生可以在原有的學習基礎上都能得到相對應的提高?？偟恼f來，高中數學教師可以將班級學生按照實際學習情況分為三個層次，第一層次為學習扎實的一組，第二層次為學習基礎好的一組，第三層次為學習基礎差的一組。在此基礎上，為三個層次的學生布置適合他們的學習任務。

例如在復習《數列》時，上課之初，筆者就根據上述理論部分將學生分成了三個層次，在此基礎上向他們布置相對應的任務，如針對第一層次的學生，筆者布置的學習任務為：已知等差數列{an}中a3=5，a10=-9，求{an}的通項公式。針對第二層次的學生，筆者要求他們在完成第一層學生任務的基礎上探究如下問題：等差數列{an}的公差為2，若a1，a3，a4成等比數列，求a2。針對第三層次學生，筆者要求他們在完成第一、第二層復習題的基礎上探究新的學習任務：設{an}是公比為q的等比數列，且a1，a3，a2成等差數列，求q的值;現設{bn}是以2為首項，q為公差的等差數列，其前n項和為Sn，當n≥2時，比較Sn與bn的大小，并說出理由。隨著筆者問題的布置，各層次學生迅速在組內開始探究復習任務，他們在自己組內互相學習探究，并取長補短。這樣的復習方式，不僅讓每一層次的學生都得到了進步，還將他們內在的數學潛能激發了出來。

綜上所述，高中數學教師在教學過程中要將多元化教學法運用到高中數學復習教學中，應注重根據學生的實際學習情況開展復習教學，在此基礎上，將班級內的每一名學生的主體性凸顯出來。當然，高中數學教師應不斷提升自身的教學經驗以及自身的綜合素養，唯有如此，才可以在復習教學中將多元化教學法的作用發揮出來，從而將學生培養成優秀的人才。

【參考文獻】

[1]李闖.多元化教學法在高中數學專題教學中的應用[J].課程教育研究，2019（09）.

[2]查曉寶.多元化評價在高中數學教學中的應用研究[J].中學數學，2016（17）.