初中語文自主學習性研究

摘 要： 自主學習模式的培養對于提升初中語文教學質量有很大的促進作用，對于提高初中同學語文成績具有很大的幫助作用。由于自主學習能力的缺失，初中學生在學習的過程中會遇到各種各樣的困惑，比如閱讀能力不足，寫作文沒素材等，這些問題嚴重阻礙了語文課堂教學質量的提升。本文主要探討和研究自主課堂的培養方式，解決初中語文教學自主學習能力不強的問題，最終，提出促進初中語文教學質量提升的方法。

關鍵詞： 小學語文;自主學習;策略

教育工作一直以來是國家和人民關注的焦點，百年大計，教育為先，辦好人民滿意的教育是我國教育領域的基本方針。教育的目的在于教化人向善良、睿智的一面發展，而教育過程中最重要的教學方式就是自主學習能力的養成，有了自主學習能力，一切困難、難題就會迎刃而解，任何謎題都將浮出水面。初中語文學習過程中要教會孩子們自主學習，養成自主學習的良好習慣，只有主動學習、主動研究，才能提升語文課堂教學效益，才能促進語文文化的進一步傳播。

一、 初中語文自主學習模式的重要性

（一）自主學習模式有助于提升語文課堂教學質量

自主學習模式的建立可以更好地提升小學語文教學質量，以此達到應有的教學效果。某些地區忽視對初中同學自主學習能力的培養，使同學們養成了不良的學習習慣，經常性地依賴老師課堂上所講到的內容，不會自己主動學習，也不會向成績較好的同學請教，學習成績一次比一次不理想。自主學習模式可以提升初中語文教學效果，自主學習方式是很多東部地區教育機構相當重視的教學方法，教育工作者們一致認為，學生們自己學習要比老師跟在后面督促強一倍，會學習、主動學習的同學學習成績要比沒有自主學習能力的同學好一倍，多地教育單位反映，這已經是一個不爭的事實;初中同學們有了自學能力，家長們也會因此松口氣，不用再回家督促其寫作業，老師們也會因此節省一些教學時間，是一件事半功倍的事。

（二）自主課堂學習模式的建立有助于形成濃厚的學習氛圍

對于許多的80、90后來說，上課抬頭聽老師講的授課方式至今令人難以忘懷，目前，這樣的教學方式在很多地區仍然存在，在支教的過程中，一個語文老師帶一個班3門課程，山區老師上課全程靠嘴說，學生們坐著聽，也沒有人提問或者舉手回答問題，在這樣的教學模式下，課堂氛圍難以培養，學生成績難以提高。自主學習模式的建立就是在于打破這種傳統的教學觀念，突破以往教學模式的弊端，形成一種積極向上的學習氛圍，以此提升學生們的學習熱情和激情。自主課堂模式和核心就是讓學生多思考、學生多發言，老師在其中只起引導作用，由學生充當課堂的主體，只有學生把課堂內容當成自己的事，才會用心學習、體會，學生們的學習張力才會表現出來，長此以往，就會形成一種濃厚的學習氛圍。

（三）自主學習能夠傳播中華優秀傳統文化

自主學習以學生的學習技巧和學習效率反饋為結果，學生選擇自主學習，目的在于提升自我學習效果，通過自主學習，學生們能夠控制學習的內容和方式，能夠發現本人各方面的長處和技能，使得在學習的過程中不依賴與其他人，他的學習是完全自主的，這就是自主學習的最佳效果。語文課是中華優秀文化的傳播介質，通過語文課堂可以把內容豐富、博大精深的中華文化傳播開來，讓更多的人了解我們偉大祖國的文化內涵，也在初中生心底扎下愛國的偉大情懷，將來投入偉大祖國的建設中來。閱讀學習是最直接的學習方式，在閱讀的過程中，可以廣泛了解我國文學的精神內涵，了解古詩詞、文言文、散文和詩歌，也能夠了解我國古代儒家文化、道家精神、法家思想等，中國古代文化思想包含著家庭、倫理、禮儀文化，這些優秀文化都是值得我們學習的先進思想，在優秀文化的學習過程中還能夠做一名優秀文化的傳播者，把我國優秀文化傳播到更遠的地方。

二、 初中語文自主學習模式的建立

（一）教會學生復習和預習

初中語文課堂主要由課前預習、課堂講解、課后復習和練習題四部分組成，如果能夠做到這一點，那么小學語文課成績一定不會差到哪里去。雖然初中語文課堂是主要陣地，但是課堂時間畢竟有限，老師講的內容也有限制，所以就要同學們在課前做好充分的預習工作，在課后及時復習，以此強化課堂內容，不斷豐富自己的語文知識內容。教會同學們復習和預習是初中教師義不容辭的責任，首先，初中語文教師可以分類布置預習內容，把同一類的語文知識放在一起，再把不同類的語文知識融合起來，給學生們的大腦中留下層層遞進的意識，也會使語文知識更加牢固，更加不容易忘記。其次，在復習結束后要及時批閱，批閱可以讓同學們之間相互批閱，以此發現彼此之間的不足，有好的地方還可以相互借鑒。初中生的認識心理在不斷地發生變化，自主性的學習意識也在慢慢提高，所以教師要主動啟迪和引導，為初中生設立合理的學習策略，他們就會自己獨立完成。

（二）引導學生會找錯誤

同學們在學習的過程中不可避免地會遇到這樣或者那樣的問題，這些問題除了一些偶然出現的之外，還有一些早已經根深蒂固了，語文老師要引導學生找到問題發生的原因，然后自己找方法解決，如果學生在此過程中自己找到問題的根源解決了，那么就說明他已經掌握了正確的學習方法，在今后的學習過程中他就會使用這種方法解決將來可能遇到的各種語文難題。每一個同學的性格不同，對待問題的解決方法也不相同，老師要學會在同學們交流之間觀察同學的性格，找到適合他們自己的解決問題方法，以此來引導他們適應語文學習，適應各種學習過程中的困難。和諧的師生關系一定要靠大家共同維護，我們要杜絕以老師訓斥為主的教學方式，讓老師尊重每一個學生，使學生成為一個擁有自我學習能力的人。我們的教學安排要適應初中生的心理變化特點，在遇到錯誤時，采取合適的方式，保護孩子們的自尊心。

（三）提供學生展示自己的舞臺

自主學習模式的建立強調以學生為中心，給學生搭建一個展示自我能力的平臺，提高學生們的自信心和自信力，以此促進初中同學更好地學會學習。初中語文教育不能局限在課堂之上，要學會用創造性的思維想問題、找方法，比如，舉辦一些語文課外活動，宣傳一些語文課堂知識，放映一些語文文化視頻，讓每一個學生根據自己的喜好各取所需，形成獨特的語文思維。其次，要搭建一些語文學習平臺，讓學生成為活動的主體，培養學生們的自主創造意識，讓學生們在此舞臺上盡情釋放自己，展示自我語文功底，養成良好的語文學習習慣，由學校語文教研協會組織牽頭搭建平臺，學校出資建立各種語文活動，給學生們提供充足的課后資源。語文畢竟是一門語言性學科，初中語文課學習要以讀課文為主，要教會學生們張嘴讀，大聲有感情地朗讀，以此不斷培養學生們的自信心和自信力，增強學習的動力。和諧的師生關系在于師生雙方的共同努力，和諧的師生關系也能夠讓初中生散發出更多的優點。

三、 初中語文自主閱讀實施方法

（一）教師引導性的朗讀

初中語文是一門以閱讀為主的課程，要以學生的閱讀為中心，學生閱讀量大了，自然而然就會領會語文課程知識，如果在閱讀的過程中能夠建立起對語文課堂的興趣，學習成績自然也就提高了。教師在語文課堂閱讀環節主要充當引導者、示范者的角色，要把大部分時間留給學生，讓學生自由發揮，在閱讀的過程中，一些問題就會呈現在大家面前，教師就可以當堂進行糾正，加深學生們對語文知識的印象。 在課文或者古詩的朗讀環節，教師們應當先讀一遍，示范給大家看，教師的讀法應當是最標準的，最能夠感染到學生的，老師讀完，學生要接著朗讀，避免過后容易忘記。教師們引導性的朗讀時間不能過長，要把三分之二的時間留給學生，讓每一個同學都有機會讀上一小段。

（二）學生自讀

自主學習的目的和初衷就是以學生自主研究和探討代替教師們過多的傳授，以此來培養孩子們的自主學習能力，提高學生們的學習積極性和主動性。閱讀作為初中語文自主學習的一種方式，被學校教育明確規定為個人發展的核心要素，在自主閱讀的基礎上，加深對語文文本的個人理解，提升自我的認識水平和表達能力。初中語文學習要注重閱讀學習的重要作用，要在課程時間上進行完善，形成早上自讀、中午領讀、晚上自讀的學習模式，在課堂上，要安排更多的時間讓學生起來閱讀，展示自我閱讀能力，進一步鍛煉和提高自己。自讀過程中，教師們不能只當觀看者，如果發現孩子們在自讀過程中有發音問題、錯字問題，或者其他問題要及時給予提示，讓學生們認識到自己的錯誤，以便加以改正。

（三）閱讀結合其他學習內容

自主學習歷來是教育學家和心理學家關注的熱門話題，自主學習與被動、機械式的接受學習相對，它在于強調學習者的主動、自覺、獨立式的學習。閱讀是人與人之間的一種交流方式，正是這種交流方式，我們才能擺脫傳統教育中死板地去接受，自主閱讀能夠滿足不同學生的閱讀需求，學生們會自己找到適合自我的表達方式，自己做自己的主人，自由地表達。閱讀在大多數人的眼中本是枯燥乏味的，但是隨著科技的進步，閱讀學習方式也變得生動有趣起來，閱讀結合其他多媒體軟件、電子閱讀器、發音報亭等，都能夠展示出新時代閱讀所有的吸引力，因此，在初中語文閱讀方面，我們可以結合各種不同的電子設備，然后再舉辦一些聯賽、閱讀大會之類的活動，讓閱讀學習方式散發出強大的生命力和活力。

四、 結語

自主學習模式的形成能夠提升語文課堂學習氛圍，提高語文課堂教學效果，實現語文課堂教學目標。初中語文自主學習模式的培養目的在于教會學生學習、主動學習，激發學生們的學習積極性，充分挖掘學生們的潛力，以此來提升語文課堂教學效果，提高語文課成績。自主學習技能的養成不僅能夠解決眼前的問題，而且還能夠解決未來可能發生的種種問題，不僅能夠幫助孩子們學習文化知識、豐富自己，還能夠教會學生們學會做學問、學會做人，對孩子們的一生都將至關重要。

參考文獻：

[1]徐小路.有效課堂教學互動的實踐探索[J].現代中小學教育，2006（3）.

[2]劉聰娟.初中語文自主學習課堂教學模式的探索與研究[J].現代閱讀（教育版），2011（4）.

作者簡介：

汪佐輝，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉族自治縣第六中學。