小學體育教學對學生運動技能培養的策略探究

摘 要： 隨著素質教育的不斷發展，人們越來越重視學生德、智、體的全面發展。在這一背景下，體育教學得到廣泛的關注。它為學生的學習和生活提供了基本的物質條件，讓他們得到身心的健康發展，因此，體育教師要重視體育教學，讓學生掌握必備的運動技能，培養運動興趣，塑造創新社會發展所需要的人才，為學生的終身體育學習奠定堅實的基礎。本文就如何在小學體育教學中培養學生的運動技能淺談一點自己的心得體會，以其提高小學體育的教學質量。

關鍵詞： 小學體育;運動技能;策略探究

在小學體育教學中培養學生良好的運動技能，可以增強體質，發展身體的平衡力和協調力。并且運動技能中的培養還是一個堅持不懈的過程，可以塑造學生堅韌不拔的意志品質和堅強的心理品質，對學生的身體、心理、性格等都有積極的提升作用。這就需要教師結合體育教學的特點，采取靈活多樣的教學方法，培養學生的運動技能，提高學生對體育活動的參與度，強化學生的體能素質，切實發揮體育“強身健體”的功效。

一、 利用游戲激發興趣

興趣就像催化劑，在學生的體育學習中起著重要的“催化”作用，可以加速學生和運動技能的有效融合，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握運動技能，培養體育運動的興趣。根據小學生的心理發展特點，將游戲穿插在體育教學中是提高教學效率行之有效的一種手段，并且體育本身的屬性也使得游戲是傳授知識、提高技能的主要渠道，能夠收到事半功倍的教學效率。這就需要教師能夠深入挖掘體育教學中的趣味素材，設計集趣味性、運動性、技能性于一體的游戲，達到寓教于樂的教學效果。

例如，在教學小學低年級體育《跳繩》中，低年級學生活潑好動，喜歡模仿和學習別人的運動技能，注意力不集中，且跳繩是學生常玩的運動項目，已經積累了一定的運動經驗，若教師一味采取“教師示范、學生模仿”的單一教學方法，不僅不利于他們運動興趣的激發，還會扼殺他們的創新能力?；诖?，在教學中教師充分發揮學生的主體作用，通過引導、啟發學生，讓他們自主、創造跳繩游戲活動。具體在教學中，教師先引導學生思考：跳繩在體育活動中有哪些用處？結合生活經驗，學生想到很多，如闖關游戲中的關卡、踩蛇尾游戲中的“蛇”、騎大馬中的“馬”等。經過這樣的提示，學生腦洞大開，在與小組成員的積極商討中，學生設計了“鉆山洞、蛇鉆洞、上高樓”等游戲，他們在跳繩之間來回穿梭，一會兒跳、一會兒蹦、一會兒爬，在多種玩法中發展了快速、靈敏、協調等能力，掌握一定的運動技能。就這樣，通過穿插游戲教學，不僅淡化枯燥的跳繩練習，讓學生在興致盎然中獲得豐富而深刻的學習體驗，還使得各項運動技能在“潤物細無聲”中得到內化，讓課堂教學取得實質性的提高。

游戲是體育教學的主要手段，生動活潑的游戲順應了小學生的天性，能夠得到他們的積極響應。并且體育運動中的一些跑、跳等技能正好符合游戲的組成規律。教師要善于運用游戲教學，讓體育教學在游戲中出彩生姿，靈動飽滿，吸引越來越多的學生參與其中，得到身心的愉悅發展。

二、 合理分層提高實效

小學生由于家庭環境、性格習慣等方面的不同，在體育學習中表現出不同的運動能力，有運動能力強的、也有弱的。教師若采取傳統“一刀切”的方式，統一要求、統一標準，會讓能力強的學生因為簡單而得不到跨越式的發展，能力弱的因為太難而失去信心，不利于運動技能目標的落實和學生的協調發展。因此，在體育教學中教師應根據學生的體質差異而采取分層教學，讓不同程度的學生都能在原來的基礎上有所提高和發展，使學生的個性得到培養，更好地提高運動技能。

例如，教學小學高年級體育《田徑》中的“立定跳遠”這一環節時，教師就可以劃分不同的距離，如一般情況下小學立定跳遠的標準為男生1.42米～1.58米，女生1.31米～1.46米（各省市不同）。教師可以為男生組中身體素質較差的學生降低標準，設定為1.40米，而對于身體素質好的學生可以設定為1.60米。女生組一樣。這樣可以照顧到不同程度學生的學習需求，讓他們都能在適合的能力范圍內增強學習的信心，從而發展學生的跳躍能力，提高學生的靈敏與協調性。讓“低層次”的學生掌握基本的跳遠技能，“高層次”的學生得到長遠的發展。這樣，通過實施分層教學，提高學生對體育運動的興趣和熱情，并且鞏固運動基礎。

三、 創新體育運動項目

隨著體育運動的蓬勃發展，國家教育改革對體育教學給予了充分肯定，并鼓勵各學校積極創新建設適合學生發展的體育教學模式，這就需要教師結合當地的文化特色，開拓學生喜愛的體育項目。這些項目要符合學校的實際情況，能夠彰顯學生的精神風貌。根據這一教育理念，我校以“培養一生一技能”為宗旨，開展豐富多彩的體育社團，有足球、棒球、籃球、游戲、定向越野、田徑、柔道、乒乓球、跳繩，讓學生在多彩的體育活動中多角度、多側面提高運動技能。并且根據體育運動的特點和學生的身心發展情況，我校的體育課程設置除了國標外還對各年級學生進行細化：一、二年級跳繩、足球，二、三年級足球游泳，三、四年級棒球定向越野，五六年級田徑、籃球。特別是游戲、柔道和定向越野這幾個項目是對傳統體育運動的拓展和延伸。為了最大發揮這些運動項目的可塑空間，教師還組建團隊進行比賽，發明游泳操、定向越野游戲等，通過這些不同形式的活動，讓越來越多的學生了解它們，激發參與的興趣，使學生在參與過程中既得到放松，又掌握了技巧，并且這些運動項目可周期在學校舉行，豐富校園活動，培養運動技能。

四、 小組合作增強效果

體育教學中的很多內容和項目都是以小組為單位開展的，像球類、競賽等。因此，小組合作在體育教學中有著廣闊的應用前景。并且通過小組的帶動、互幫互助，可以照顧到每個學生的體育學習，更精準的落實教學目標。大大增強教學效果。因此，在體育教學中教師要充分合理的運用小組合作這一教學模式，推動課堂教學的進程，加速學生對知識的消化吸收，讓體育教學取得實質性的提高。

以小學體育《足球》教學為例，教師在講授“腳內側運球”這一環節時，肯定有一部分學生對于運動技巧掌握得不是很熟練。為此，教師可以將各小組組長召集起來，進行統一指導、訓練，確保小組長能夠百分百掌握運動技能。接著，讓小組長到各小組當“老師”，指導訓練各小組的動作技能，糾正不規范的動作，幫助有困難的學生，小組長都是經過教師精心挑選的，不僅體育基礎過硬，還具有良好的溝通能力和強烈的責任心。因此，他們能夠對小組成員給予細心、耐心的指導，確保每個學生都能掌握運動技能，并且有的組長還進一步細化，讓組員之間“一對一”互幫互助，互相評價、互相指導，共同進步。果不其然，經過小組長的訓練和監督，學生再次訓練時都能按照“膝關節彎曲、腳跟抬起、腳尖稍外轉……”這一正確的方式運球，掌握運球技術的同時還滲透合作意識，讓他們學會學習、學會合作。

五、 有效評價激發潛能

評價是教師調控課堂教學的重要手段，科學有效的評價不僅能夠調動學生學習的積極性，還能促進運動技能的掌握。因此，在體育教學中，教師要充分發揮評價的功效，提高體育教學的有效性。馬斯洛說過：“每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人的上進心，喚起人高漲情緒的根本原因?！毙W生也不例外，因此，教師的評價要遵循這一認知規律，運用鼓勵性和自主性的評價手段，激發學生的運動潛能，有效提高學生的體育素質，培養運動技能。

例如，教學小學體育《跳山羊》一課時，在教師講解基本動作后，面對具有挑戰性的“山羊”，學生心里有些膽怯，不敢嘗試。此時，教師可以選出體育基礎扎實、身體平衡性較好的學生帶頭挑戰，并鼓勵他：“相信你，一定能跳過去。”當這一學生輕松跳過去時，教師就可以大肆表揚：“真厲害，看到沒，跳山羊并沒有你想象的那么難，只要按照教師的動作都能跳過去，勇敢一點?！痹诮處煹墓膭钕拢瑢W生一個個躍躍欲試，不斷跳過去，一旦成功，教師立刻給予贊揚，對于挑戰不成功的學生，教師也給予肯定：“很勇敢，不要灰心，再接再厲?！辈椭麄冋页鍪〉脑?。有了這么多的成功案例，學生的信心被有效激起，再加上教師的有效評價，他們不斷挑戰。教師就可以根據學生的實際情況加大高度，讓學生在一次次的挑戰中掌握“跑、題”的技能，提高跳山羊的技巧，發展柔韌、協調、靈敏等能力，培養勇敢、頑強、果斷的美好品質，落實三維目標。

新課改背景下，學生的主體地位越來越凸顯，以人文本的教學理念已深入人心，只有充分發揮學生的主觀能動性，課堂教學才能取得突破性的進展。評價也不例外，體育教師要順應時代發展的潮流，讓學生在自評、互評中提高運動能力。具體在教學實踐中，教師可以讓學生以小組為單位，一人做動作，做完后先自評，再讓其他人從不同的角度評價，教師將評級標準提前告知學生，讓他們按照既定的標準合理評價。小學生都喜歡當“老師”，因而在評價中能夠認真仔細地觀察，從而切實提高學生的運動技能。就這樣，學生通過自評、互評，能夠及時發現不足，糾正動作，并學習他人的長處，使自己的運動技能精益求精，不斷提高。

總之，運動技能的培養不是一蹴而就的，而是一個長期訓練的過程。為了將體育精神和理念認真貫徹下去，教師應在抓好體育技能教學的同時，培養學生的體育興趣，逐漸誘發技能。根據新課改理念，堅持“以生為本”的原則，在技能學習中充分發揮學生的主體作用什么，提高學生的身體和心理素質。

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作者簡介：

賈雄英，廣東省深圳市，廣東省深圳市光明區光明小學。