自然拼讀法在小學英語教學中的應用研究

趙金代

摘 要：英語教學經過多年的發展，已經成為我國義務教育當中的主要課程，英語也成為很多人的第二語言。但是長期以來不正確的英語教育觀念以及教學方法卻影響著小學英語教學的實效性。自然拼讀法作為近年來被廣泛認可和推薦的教學方式，在小學英語詞匯教學、語音教學以及閱讀教學中都具有很高的應用價值。本文也將結合小學英語教學的實際情況，探究自然拼讀法在其中的應用路徑和方法，提升我國小學英語教學的實效性。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語教學;互聯網+教育;詞匯教學

一、引言

近年來，我國對外文化交流以及經濟貿易形勢一片向好，進口博覽會以及APEC等大型合作展會以及會議紛紛在我國拉開帷幕。我國各行業國際化程度也得到顯著提升，相應地也對人們的英語能力提出了更高的要求。提升國民英語能力需要從義務教育階段著手，需要提升小學英語教學的實效性。當前受到普遍關注的自然拼讀法在小學教學以及課外輔導中都得到了很好的應用，在一定程度上可以改變傳統英語教學中存在的弊端，提升小學生英語發音的準確性以及英語語感。

二、小學英語教學中存在的不足

（一）忽視基礎教學，過分關注語法教學

小學英語教學過程，部分教師存在過分關注語法教學的問題。這就導致很多小學生根本沒有學會字母的發音，不了解音節的意思，其所學到的英語發音只是對教師發音的模仿。忽視基礎教學不僅會影響小學生基礎發音的培養，導致其在未來學習過程中可能遇到同一個單詞不同教師有不同的發音的情況;還會導致小學生在拼讀單詞過程中，音節劃分混亂，記憶單詞也只是簡單的字母的拼湊。這樣的教學問題也會間接導致學生在發音時不分輕重音節，出現“中式英語”發音。小學英語教學過程中忽視基礎教學，導致學生基礎打不牢，對其之后的英語聽說讀寫能力的培養都會造成一定的負面影響。

（二）母語思維影響小學生對英語的掌握

母語思維對小學生英語學習的影響同樣不容忽視，這也是導致大量“中式英語”產生的關鍵因素。在學習外語過程中，人們習慣先將句子或者詞匯翻譯為母語，然后再進行二次翻譯，輸出外語。母語思維的存在導致小學生一直無法像英國人一樣思考英語學習中的問題。受到中英兩國文化差異影響，很多問題以及社會禮儀等內容就會讓小學生很是困惑，嚴重影響了小學生英語學習的實效性。除此之外，受母語思維影響，部分小學生在學習英語單詞時，還會用漢語拼音標注單詞發音，嚴重影響了小學生英語發音教學，時常會造成小學生發音不標準甚至是錯誤的小學英語教學問題。

（三）機械化練習導致小學英語課堂缺乏吸引力

小學英語課堂教學過程中，為了鞏固教學成果，通常會采用反復練習的方法。例如，在單詞教學中，教師會要求小學生跟著教師讀，教師讀一遍，學生讀三遍。但是快速的復述也只是形成了短時記憶，且較快速度的單詞誦讀很有可能出現發音不標準的情況。集體跟讀的單詞教學方式不僅會導致部分小學生渾水摸魚，只張嘴不發音，而且還會影響小學生對英語課堂學習的興趣。除了單詞教學采用機械的集體跟讀方式，在對話練習過程中，教師也是要求學生跟同桌進行練習，反復背誦課文內容。這種機械化的練習方式，極易導致小學英語課堂缺乏吸引力，在一次又一次的重復當中消磨了英語學習帶給小學生的新奇感，嚴重者可能導致小學生對英語學習產生抵觸心理。

（四）教師英語發音等基礎能力不足

在小學英語教學中，我們發現不同英語教師對同一個單詞的發音以及輕重音節的把控都有所區別，這與教師自身英語發音等基礎能力不足有關。小學英語教師在學習過程中也是接受傳統的英語教學方法，導致其英語發音等基礎能力不足，其在教學前會查閱相關資料，但是在授課過程中還是會對自己的發音以及語法掌握情況不自信。教師英語發音等基礎能力不足也對小學英語教學質量有著負面影響，嚴重者可能會對小學生的英語能力發展造成誤導。

三、自然拼讀在小學英語教學中的應用路徑

（一）從字母發音教學入手，利用自然拼讀幫助學生夯實基礎

自然拼讀法注重對學生發音標準性的培養，讓學生通過自然拼讀法的學習以及練習能夠在看到生詞的時候也能夠自然而然地拼讀出來，對于擴充小學生詞匯量，提升小學生的英語語感等具有重要應用價值。自然拼讀法在小學英語教學中的應用需要從字母發音教學入手，幫助小學生夯實基礎。26個字母都有其對應的發音，之后的單詞拼讀或者音節等也都是基于不同字母組合的拼讀。為此，在小學英語教學過程中，教師應該轉變教學觀念，關注小學生字母拼讀等基礎性的英語知識教學。為了避免機械拼讀記憶帶來的枯燥感，教師可以順應小學生活潑好動的天性，利用英文歌曲配合身體舞蹈的形式來帶領小學生掌握26個字母的發音。例如，在小學英語教學中，教師可以利用多媒體播放一遍《Ais for apple》歌曲，然后讓小學生們走到座位旁邊，由教師帶領小學生們跟著歌曲的節奏邊唱邊做出相應的字母形狀。這樣既不會產生反復練習的枯燥感和單調感，反而能夠形成反復練習夯實基礎的教學效果。小學生在這一過程中還可以形成對英語學習的興趣和英語活動的期待，在課后也更愿意給家長們展示自己學到的新知識，從而提升小學英語教學的實效性，對于小學生語音能力培養具有重要現實意義。

（二）結合人文背景介紹，消除母語思維影響

消除母語思維影響是推進自然拼讀法在小學英語教學中應用的關鍵，這需要結合相應的人文背景介紹等措施。在小學英語教學中，教師可以先通過講故事的方式，讓小學生通過小故事發現中英文化差異，然后教師可以利用10分鐘左右的時間展開課本知識延伸，讓小學生們明確在英語學習中需要樹立英語思維。然后在此基礎上，教師應該有意識的培養小學生的英語思維，要求小學生快速地用英語回答問題或者介紹自己的生活等，逐步消除其在講英語之前先要進行漢語翻譯的習慣。通過這樣的英語思維訓練，也能夠讓小學生逐漸改變用漢語拼音注音的習慣，更習慣于直接運用自然拼讀法來認識新詞匯，來閱讀文章。

（三）積極開展英語拼讀小游戲，提升自然拼讀法應用的趣味性

小學階段的學生都更為活潑好動，不喜歡被拘束在刻板的學習環境當中。根據我國當前義務教育教學改革的要求，英語教學中應該關注學生的主體需求，推動“生本”課堂教學。所以，教師在運用自然拼讀法開展教學活動時，可以積極開展英語拼讀小游戲，提升自然拼讀法應用的趣味性。例如，教師可以模仿“撕名牌”游戲，在小學生身上貼上字母、字母組合等，讓小學生自己尋找能夠組成單詞的“好伙伴”，然后和自己的“好伙伴”一起讀出單詞，比一比誰找到的“好伙伴”多，游戲中的第一名可以獲得教師的獎勵。這樣的自然拼讀游戲可以有效活躍課堂氛圍，提升小學生在英語課堂中的參與積極性和學習熱情。同時，采用單詞組合的方式，也可以讓小學生打破對單詞學習的固有印象，更好地掌握自然拼讀法的精髓，更為靈活自由地去認識新單詞，去嘗試拼讀詞匯，這也有助于小學生在日后認識新單詞的時候克服膽怯心理，提升小學生英語學習的自主性和自主學習能力。除此之外，教師還可以組織“生詞認讀比賽”“英語話劇會”等各種各樣的英語活動，鼓勵小學生運用自然拼讀法去認識新的單詞，去學習新的知識，開拓小學生的眼界和英語認知范疇，在小學英語教學中培養小學生的英語核心素養和英語綜合能力。

（四）結合互聯網資源，提升小學英語自然拼讀法應用的專業性和精準性

當前互聯網資源十分豐富，也為小學英語教學的開展提供了大量資源。在國家教育信息化以及“互聯網+教育”熱潮的推動下，小學英語在應用自然拼讀法教學的時候可以結合互聯網資源，彌補小學英語教師讀音以及語法等基礎能力等方面的不足，提升小學英語自然拼讀法應用的專業性和精準性。在小學英語教學過程中，教師可以下載類似于《A is for apple》的英語歌曲在課堂上播放，也可以運用互聯網上以英語為母語的人制作的教學視頻作為教學樣板，讓學生直接接觸最為純正的英語發音。這都可以提升小學英語發音教學質量。同時，教師還可以提升微課制作質量，運用微課教學模式幫助小學生在課后反復練習英語發音或者單詞等，強化自然拼讀法的練習和應用。合理利用互聯網有效資源，推動線上線下教學互動等是新時代小學英語教學的新模式，能夠有效提升小學英語自然拼讀法應用的專業性和精準性。

四、結語

自然拼讀法是以英語為母語的國家普遍采用的英語教學方法，國際音標教學法實質上僅僅是國外學習和教授英語的方式，且其在多年教學實踐中已經顯露出不足。推動自然拼讀法的應用，需要從小學教學階段開始。尤其是面對當前小學英語教學中忽視基礎能力教學、機械化跟讀單詞以及小學生英語學習興趣不佳等現狀，更值得我國學校以及英語教師的反思。“中式英語”在英語國家受到嘲笑，母語思維影響著我們英語學習的實效性。因此，改革小學英語教學模式，提升英語教學有效性，促進小學生英語綜合素質能力的提升，徹底改變中國英語教學現狀是我們急需解決的問題。自然拼讀法的應用能夠讓小學生更為自然、快速且準確地讀出單詞的讀音，也能夠讓小學生更為靈活熟練地去閱讀一篇文章，更加提升了小學生英語學習的自主性和自主學習能力。因此，在小學英語教學中需要通過各類有趣的自然拼讀游戲、互聯網資源的應用以及教師教學觀念的轉變等，促進自然拼讀法在小學英語教學中的融合和熟練應用。

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