談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

王小燕

摘 要：伴隨著我國教育事業(yè)的改革，初中英語教學水平也有了很大進步。在實際教學中，在傳授學生英語知識，培養(yǎng)其英語學習意識和素養(yǎng)的同時，還要重視詞匯教學，并根據學生的學習情況和認知水平，將思維導圖應用其中。思維導圖的應用與實施，能夠有效改變教學方式，加深學生對詞匯的印象，提高其學習質量和學習效率。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;詞匯教學;應用

引言

詞匯教學在英語教學中占據重要地位，但由于在學習過程中受各類因素的影響，缺乏有效的學習記憶和指導。囿于傳統(tǒng)教學模式十分關注詞匯的講解，在長效記憶和提取詞匯內涵方面研究不多。筆者經過多年教學實踐發(fā)現，思維導圖是一種高效的組織性思維工具，能更好地挖掘學生記憶單詞的潛能。

1 思維導圖概述

思維導圖又名腦圖，是英國心理學家東尼·博贊在20世紀60年代發(fā)明的一種將思維具體化的方法。思維導圖通過圖形來展示大腦的發(fā)散思維，是一種非常有效的學習工具。思維導圖最主要的特點就是圖像與文字相結合，圖文并茂。這種方式能強化學生記憶，拓展學生知識量，便于學生更好地歸納和記憶所學知識。學生將頭腦中的思維以思維導圖的形式展現，將知識可視化，開發(fā)學生左右腦，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。作為一種可視化的思維工具，思維導圖至今仍被廣泛應用于金融、工業(yè)、商業(yè)、教育等各個領域。思維導圖同樣也能應用于各學段的英語教學中，合理應用思維導圖能夠更好地整合知識，使之融會貫通。

2 思維導圖在詞匯教學中存在的優(yōu)勢

其一，加強學生學習積極性。積極性作為學生學習動力產生的來源，學生需要在積極性的支撐之下，自主地學習知識，思維導圖按照圖形的模式，在詞匯教學中引進諸多色彩，便于學生掌握詞匯，吸引學生注意力。并且促使學生認真地聽從教師講述的內容，按照自己的意愿設置思維導圖，一方面加深學生對知識的印象，另一方面激發(fā)學生想象力，加強學生學習積極性。

其二，推動教學進度。以往的教學手段效率不佳，教師教授的速度比較慢，學生長時間接觸相同的內容，會引起煩感情緒，制約教學進度的開展。思維導圖模式下，可以有效地對詞匯加以分類，區(qū)別簡便詞匯與疑難詞匯，給學生指明學習的方向，降低學生學習詞匯的難度。并且思維導圖可以擴展詞匯的關鍵字，促使學生更加輕松地了解詞匯自身含義，降低學生遺忘的幾率。

其三，加強學生記憶效果。初中英語和小學階段的英語詞匯教學進行對比，存在較大的難度，思維導圖模式的使用能夠鮮明詞匯，加強學生記憶效果。并且思維導圖的最大特征為通過視覺刺激學生，按照較為清晰的畫面與直觀性的圖形呈現學生學習的內容，學生可以整體上了解與領悟詞匯的內涵，達到詞匯教學的目標。

3 思維導圖在初中英語詞匯教學中的策略

3.1借助思維導圖，優(yōu)化合成詞的教學

合成詞在英語詞匯中占據著重要的地位，它是英語詞匯教學的重點。若教師把合成詞教學融于平時的課堂教學，碰到一個講一個，讓學生進行零碎的、片面化的記憶，將不利于他們對合成詞的學習。如果教師可以把這一內容單獨列出來講解，利用思維導圖把它們有效地聯(lián)系起來，為學生呈現一個合成詞的知識圖像，引導學生記憶和掌握，就可以極大地提高合成詞的教學效率，增強學生的想象力，促使學生獨立思考和自主參與。

3.2思維導圖應用于閱讀教學環(huán)節(jié)，強化學生的閱讀效率

教師以思維導圖展開有關課時流程的教學設計與規(guī)劃，能夠幫助學生明確學習側重點，有利于他們更快地步入課程進度，達成學習目標。這就是在課程導入環(huán)節(jié)中，教師對導圖的應用方法。而在后續(xù)的教學講解中，導圖還可作為教師指導學生學習思路的手段，提高學生在各個學習環(huán)節(jié)中的思維能力，助其梳理脈絡以提升學習效果。比如，在課時內文本探究這一關鍵的教學環(huán)節(jié)，為了加強學生對教材課文內容的深度理解，教師可教授學生思維導圖的繪制方法，使學生在多次的反復閱讀中能把握文本脈絡，獲知文本的主旨內容及思想情感。

3.3在寫作教學中的應用

寫作水平體現著一個學生的英語能力。英語寫作不同于選擇題、填空題，考查的是學生的知識儲備和對知識的運用能力。而思維導圖能幫助學生實現單詞、句型、語法知識點的有效結合和靈活運用，使他們更快地記住零散、瑣碎的知識點。例如，作文題目是“你的美麗家鄉(xiāng)”，重點詞匯有家鄉(xiāng)、特點、美麗等。學生先要圍繞這幾點構建文章的結構，再進行具體優(yōu)化。在使用思維導圖構建“你的美麗家鄉(xiāng)”的作文時，教師可以先劃出范圍，讓學生討論與城市有關的單詞、短語和句子，循序漸進地幫助他們學會構思作文框架和內容;隨后搭建和梳理文章結構，并利用思維導圖整理出開頭要使用的概括性語句、中間使用的現在時時態(tài)及結尾升華使用的優(yōu)美詞匯和語句。這樣，學生就能很順利地完成作文。

3.4運用思維導圖辨析相似單詞，增加詞匯量

由于初中英語教材中含有大量詞匯，在眾多的詞匯中還有許多相似的單詞，學生在學習和記憶中稍不注意，就會出現混淆的情況，容易張冠李戴，出現不同程度的錯誤。通過思維導圖的運用與實施，能夠有效提高學生對于相似單詞的辨析能力，增加詞匯量，提升對詞匯的學習和記憶能力，為學生日后的英語學習奠定基礎。

結語

在單詞記憶過程中，思維導圖起到了十分重要的作用。學生能將所學的新舊單詞全部串聯(lián)在一起，通過搭建圖形和框架圖的方式進行系統(tǒng)規(guī)劃。這樣能形成較好的記憶鏈條，使學生在記憶某一單詞的時候，牢記與之相關的一系列單詞。

參考文獻

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