探究式教學在高中地理教學中的應用研究

【摘 要】在當前教育改革不斷深化的背景下，素質教育得到了廣泛認可，高中地理教學的整體效率與質量也得到了明顯提高，為學生綜合素養的提升提供了可靠保障。探究式教學指的是一種通過發揮教師的引導作用，讓學生在社會活動的基礎上確定研究專題，采用科學的形式，自覺獲取以及運用各種地理知識，解決學習中遇到的各種問題的新的教學模式。對實用性較強的地理學科來說，借助探究式教學，能夠更好地提高學生的創新能力，拓寬其探究思維，促進學生的全面發展。因此，在當前的高中地理教學中，教師應該深入分析探究式教學的作用，針對目前教學工作中存在的不足，采取有效的措施，為學生提供更為優質的教學服務。

【關鍵詞】探究式教學;高中地理;應用

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0060-02

隨著教學理念的不斷革新，各種新型教學方法逐漸進入到了人們的視野，實現了教學質量的提升。探究式教學作為一種創新型的教學手段，更加重視培養學生的創新思維。探究式教學有利于學科教學效率與質量的提升，使學生在遇到各種學習問題時，在教師的引導下主動分析、探索，增強發現問題與解決問題的能力。與此同時，在探究式教學的過程中，可以采用合作教學的方式，更好地調動學生的學習熱情，激發學生的好奇心，增強其學習興趣[1]。此外，將探究式教學應用到高中地理教學中，能夠豐富教學內容，營造良好的課堂教學氛圍，發揮出學生的主體性作用，構建更為密切的師生關系，提升教學質量。

一、探究式教學的含義與特征

（一）探究式教學的含義

探究式教學指的是在理論知識的教學中，教師提供一些與理論知識相關的具體案例或者問題，讓學生通過自主實驗、探究掌握相關理論知識的一種教學活動。探究式教學下，教師能夠更好地培養學生學習的積極性與主動性，讓學生真正愛上學習，提高學習效率，實現學生探究能力的提升[2]。

教師還可以合理調整學習方法與進度，突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生在不斷探究中領略地理的魅力。現階段探究式教學的重點在于通過開展良性的師生活動，培養學生自主探究的能力，實現教學效果的改善。

（二）探究式教學的特征

探究式教學有自主性、實踐性、過程性以及開放性四方面的特征。①自主性。探究式教學需要教師將學生作為整個教學活動的主體，以學生為中心，開展各項教學活動，讓學生立足于自身的經驗與知識，親身參與探索與實踐，掌握更多新的理論知識。②實踐性。探究式教學注重對學生操作、感知以及語言能力的培育，讓學生在實踐活動中實現間接經驗與直接經驗的融合，全面發展[3]。③過程性。探究式教學需要教師實現學生學習結果與學習過程的和諧統一，而不是簡單地將學習結果作為評價學生的標準，更加注重學習過程中潛在教學因素的挖掘，讓學生能夠形成一個完整學習的鏈條，從知識的發現、形成到應用，實現學習效率的提高。④開放性。探究式教學在教學目標的設定方面比較靈活，能夠讓學生擺脫傳統教學模式的束縛，更好地培養創新精神，在開放的環境下大膽質疑，提出問題，實現自身創新意識與創造能力的發展。

二、探究式教學在高中地理教學中的應用措施

在當前的高中地理教學中，探究式教學的應用需要從多方面著手，教師可通過創設教學情境、引導探究學習、營造良好教學氛圍、強化探究技巧等措施，更好地激發學生的學習興趣，將探究式教學的優勢發揮出來，為學生的全面發展打下良好基礎。

（一）創設教學情境

高中地理教學工作的良好開展，需要教師創設輕松開放的學習氛圍，讓學生更好地融入課堂教學，掌握各種地理知識。在探究式教學中，教師可以借助與課程內容相關的視頻，采用多媒體設備播放的形式和問題導向的方式，創設探究式教學情境，激發學生的學習欲望，讓學生更好地參與課堂討論。

如在“大氣”相關知識的教學中，教師可以利用多媒體設備給學生播放一些大氣受熱以及熱力環流形成的視頻，讓學生對熱力環流原理形成正確的認識，通過身邊的生活實例，加深對這一知識的了解。教師在這一過程中，應該加強對學生的引導，讓學生展開討論、探究，獲取答案。這樣能在激發學生的學習興趣的同時，提升課堂教學質量。在良好的教學情境下，使學生更好地融入探究式教學的氛圍，充分調動自身的主動性，發揮探究式教學的作用，為學生的全面成長打下良好基礎。

（二）引導探究學習

在新課程改革的推動下，高中地理教材的編制更加注重素質教育工作的開展，這就需要教師采用先進的教學理念與方法，創新教學手段，在結合教學內容和特點的基礎上，采用多樣化的教學手段，引導學生積極參與探究學習，實現學生學習能力的提升。在探究式教學中，教師應該采用談話式的教學方法，引導學生積極探究，發揮學生的主體性，激發學生的思維。在“海水運動”的教學中，教師在介紹洋流的分布規律與影響后，可利用多媒體設備介紹典型案例，然后讓學生自主分析一些身邊的現象，如近海漁場形成的原因、古人遠航時選擇冬去夏回的原因等。在這種探究式的教學情境中，教師能夠為學生提供完整的課堂學習環境，通過對教學內容進行劃分，更好地組織學生進行自主探究，達成最終的教學目標。更重要的一點是在探究式教學中，教師能夠更好地加強對學生的引導，不再是采用簡單的“灌輸式”的教學方式，而是使學生在不斷的探究中，獲取新的知識，提升自身的自學能力。

（三）營造良好的教學氛圍

應用探究式教學時，高中地理教師應該結合教學內容，營造探究式的學習氛圍，在合理安排課堂教學內容后，采取分組學習的方式，鼓勵學生在小組討論中表達自己的看法，形成合理的結論。在教學“地理環境與區域發展”時，教師可以針對不同小組設置差異化的學習任務，如新加坡經濟發展中地理環境的影響、我國改革開放初期選擇東南沿海城市作為試點的原因等，讓學生積極表達自己的看法。在這種教學方式下，學生的獨立思考能力和合作意識能得到顯著提升，學生能夠自主地解決學習中遇到的各種問題，實現學習效率的提高。在良好的教學氛圍中，學生能夠掌握更多的探究技巧，更好地融入探究式教學的環境，緊跟教師的引導，將自身的才智潛力充分挖掘出來，實現自學能力的增強，為全面發展打下良好基礎。

（四）強化探究技巧教學

從現階段的高中地理教學工作來看，想要更好地實現學生核心素養的提高、推動學生心智的健康成長，教師需要深入挖掘學生的才智潛力，而不是簡單地講授一些學生已經知道的知識點。強化探究技巧教學，能夠將探究式教學的優勢發揮出來，讓學生掌握地理學習的方法，主動質疑，利用自己掌握的理論知識解決學習中存在的一些問題，更好地實現自學能力的提高，構建完整的地理知識體系。傳統的高中地理教學更加注重促進學生對地理理論知識的掌握，所教授的學習方法比較固定，影響了學生學習興趣的提升。而在探究式教學下，學生能夠激發自主學習的欲望，掌握更多的探究學習方法，靈活運用掌握的各種知識解決問題，實現分析問題與解決問題能力的提高。

探究式教學工作的開展能夠更好地適應新時期的教學要求，落實以學生為主體的教學理念，能更好地激發學生的學習興趣與積極性，實現課堂教學效果的改善。在高中地理教學中，開展探究式教學能更好地契合學生現階段的發展要求，滿足教學工作改革的需求，營造良好的課堂氛圍，實現學生學習效率的提升。在落實探究式教學的過程中，教師應該結合學生的實際情況，有效調整教學方法以及進度，尊重學生的主體地位，實現教學水平的提升。

【參考文獻】

[1]陳治全.探究式教學模式在高中地理教學中的運用[J].科普童話·新課堂（上），2019（2）.

[2]楊敬.淺議探究式教學法在高中地理教學中的應用[J].電腦樂園·信息化教學，2018（5）.

[3]王苗，史春云.核心素養下基于GIS的高中地理探究式教學設計——以“徐州城市內部空間結構”為例[J].中學地理教學參考，2019（8）.

【作者簡介】

劉琦（1987～），女，漢族，山東龍口人，本科，二級教師。研究方向：地理教育。