淺析初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展

張耀文

摘要：初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，不僅可以提高課堂授課的效率，讓學(xué)生更加主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是訓(xùn)練學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生當(dāng)前自主學(xué)習(xí)的狀況出發(fā)，設(shè)計(jì)更具有實(shí)踐意義的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主探究；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0043

根據(jù)學(xué)生目前自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒(méi)有完全建立的基本情況，教師可以充分考慮到將自主探究的學(xué)習(xí)引入到初中數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生具備良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)，需要教師適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，轉(zhuǎn)換角色，真正做到以學(xué)生為中心。初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)總會(huì)遇到一些阻礙，關(guān)鍵是這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力要求比較高，而且在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的概念原理。學(xué)生在做題應(yīng)用的時(shí)候很容易因?yàn)橹R(shí)掌握得不夠熟練，不夠通透而難以找到問(wèn)題解決的方法。因此，初中數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確把握學(xué)情，能夠讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)方面有所轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到自主探究對(duì)于自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)，以及今后學(xué)習(xí)的重要意義。只有讓學(xué)生從思想上有所變化，才能進(jìn)一步抓住學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，讓自主探究學(xué)習(xí)成為傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的補(bǔ)充，而且成為提高傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要組成部分。筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行工作。

一、初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的落后觀(guān)念，讓他們認(rèn)識(shí)到自主探究學(xué)習(xí)的價(jià)值

在以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師經(jīng)常也是高高在上，要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)中的任務(wù)，對(duì)學(xué)生提出的要求是命令式的與專(zhuān)制式的。這樣的教學(xué)行為也反映出教師是在以教師為中心的理念指導(dǎo)下來(lái)開(kāi)展工作的。所以，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端早已顯現(xiàn)。這種教育理念之下催生出來(lái)的學(xué)生經(jīng)常是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)成教師和家長(zhǎng)的任務(wù)，自己只是不得已而為之。這樣的理念是不正確的，我們教師需要將其改正。再加之近些年來(lái)，以人本主義的學(xué)生為中心的思想理念作為指導(dǎo)而開(kāi)展的教學(xué)改革活動(dòng)愈來(lái)愈多，初中數(shù)學(xué)教師不僅要從理念上認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心理念的重要性，還需要在行動(dòng)上加強(qiáng)實(shí)踐，從教學(xué)教育方面讓學(xué)生也建立這樣的觀(guān)念。一方面，教師可以通過(guò)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的宣講，給學(xué)生擺事實(shí)講道理，通過(guò)一些教育心理學(xué)研究的成果，通過(guò)數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要性，另一方面，教師也可以幫助學(xué)生回顧傳統(tǒng)教育的歷史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人缺乏主動(dòng)性，總是在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)很低這樣一個(gè)事實(shí)。要讓學(xué)生逐漸適應(yīng)從教師為中心的課堂講授法向?qū)W生為中心的自主探究法過(guò)渡。其實(shí)，在初中數(shù)學(xué)的整個(gè)教育活動(dòng)中，不同的教育方法是綜合運(yùn)用的。以教師為中心的課堂，講授法可以在短時(shí)間內(nèi)大量精準(zhǔn)高效地傳授知識(shí)。這種方法不能完全被自主探究學(xué)習(xí)替代。在追求高效的當(dāng)今社會(huì)背景下，教師精準(zhǔn)快速的講授，對(duì)于學(xué)生而言，可以省去大量的自主探究時(shí)間，他們可以在接受了教師的精準(zhǔn)知識(shí)之后再進(jìn)行拓展式學(xué)習(xí)。因此，教師要在頭腦中建立完整的自主探究的框架，不斷地提升學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中的獲得感，讓他們建立自主探究學(xué)習(xí)的積極性。

二、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的興趣

在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣是非常關(guān)鍵的。有了興趣學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)的動(dòng)力，那么教師在教學(xué)過(guò)程中，既要抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更要注意采取多種有效的方法，讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。我們?nèi)绻L(fǎng)談那些數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生經(jīng)常就能夠得到這樣的信息。這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的鉆研的精神，他們不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)常是把一個(gè)疑難問(wèn)題專(zhuān)研出來(lái)之后再去做其他的事情。而且有了這樣的習(xí)慣之后，他們會(huì)非常享受鉆研，并且能夠體會(huì)到最終知道如何做題之后的成就感。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生建立這樣的個(gè)人體驗(yàn)，也讓這些有成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給大家。初中階段的學(xué)生對(duì)于很多的問(wèn)題都有很強(qiáng)的好奇心，而且他們的成就動(dòng)機(jī)一般較強(qiáng)。教師要利用這些心理方面的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生接觸一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓他們逐漸積累挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，逐漸讓內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化起來(lái)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)的行為

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，學(xué)生腦海里有疑問(wèn)、有想法，如果不提出來(lái)，就說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面還不夠端正，對(duì)于問(wèn)題不求甚解。這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題越來(lái)越多。因此，教師要通過(guò)自己的權(quán)威作用，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，并且通過(guò)口頭上的表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生提出疑問(wèn)的行為。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)之下，一開(kāi)始可能只是為了提出疑問(wèn)而做出一些表面功夫，但是當(dāng)聽(tīng)到的疑問(wèn)越來(lái)越多之后，學(xué)生思考問(wèn)題的方向會(huì)越來(lái)越明確。因此，初中數(shù)學(xué)教師在聽(tīng)到學(xué)生的疑問(wèn)之后也要給出有效的回應(yīng)，并且某一個(gè)學(xué)生提出的疑問(wèn)，也可以讓其他學(xué)生進(jìn)行解答，讓學(xué)生在問(wèn)題解決探索方面分享經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生建立良好的習(xí)慣。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和開(kāi)展需要教師樹(shù)立以學(xué)生為中心的人本主義的教學(xué)理念，以這樣的思想理念作為指導(dǎo)，讓自主探究學(xué)習(xí)給學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們也能夠逐漸體會(huì)到自主探究學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的好處。初中數(shù)學(xué)教師要不斷地以現(xiàn)在作為前提和基礎(chǔ)展望未來(lái)，設(shè)計(jì)出更具有新意挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著探究的熱情、帶著探究成功的快樂(lè)，步入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)給自己帶來(lái)的滿(mǎn)足感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)強(qiáng).互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（49）：138-139.

（作者單位：河北省任縣第二中學(xué)055150）