基于地理核心素養(yǎng)下初中地理試題的命制

高曉菊

課題名稱：地理核心素養(yǎng)下初中地理試題命制的有效性研究?? 立項(xiàng)編號(hào)：ZL2020G030

摘要：考試的目的不只是評(píng)價(jià)，而是“煥發(fā)”考試與教育的至高境界。對(duì)此，在初中地理試題命制中，必須增強(qiáng)考試內(nèi)容和新課程的銜接力度，在貼近社會(huì)生活與學(xué)生實(shí)際的同時(shí)，增強(qiáng)相關(guān)技能以及基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，以提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)與地理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;試題;命制

引言：

命題作為現(xiàn)代考試的核心環(huán)節(jié)，合理的試卷編制是老師必須具備的技能。為了讓試題能更有效地發(fā)揮其應(yīng)有的評(píng)價(jià)和導(dǎo)向作用，必須以命題為著力點(diǎn)，發(fā)掘地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成以及內(nèi)涵，通過(guò)分析地理課程體系和課標(biāo)結(jié)構(gòu)，提高試題的趣味性與生活性，在探究能力被激發(fā)的情況下，不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

立足材料，考查綜合能力

注重知識(shí)考查，渲染學(xué)科特點(diǎn)

從地域來(lái)看：試題要做好深度和廣度的整合。就廣度來(lái)看：地理有四大洋、七大洲與多個(gè)國(guó)家和地區(qū);中國(guó)地理包含多個(gè)省市以及區(qū)域的鄉(xiāng)土地理，所以在擬定試題時(shí)要從人文、自然地理出發(fā)。在深度上：包含地理要素的綜合分析、敘述和觀察，所以我們需要多視點(diǎn)、從不同層面進(jìn)行整體分析。

豐富材料形式，展現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

試題給予豐富的材料，利用試題設(shè)問(wèn)和背景資料就能獲取信息，通過(guò)增強(qiáng)試題考查與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，以達(dá)到考查學(xué)生地理思維的效果。

例題：結(jié)合“老區(qū)”振興，促進(jìn)創(chuàng)新性發(fā)展，結(jié)合相關(guān)資料完成以下例題。

材料一：某書記在2019年?yáng)|北調(diào)研中表示：東北是老工業(yè)基地，創(chuàng)新是振興工業(yè)基地的第一要?jiǎng)?wù)，只有創(chuàng)新性發(fā)展才能招攬更多現(xiàn)代化人才。

材料二：長(zhǎng)江三角洲和東北地區(qū)圖（略）

最近幾年?yáng)|北經(jīng)濟(jì)發(fā)展“受阻”，根據(jù)材料分析“阻力”具體表現(xiàn)為哪些內(nèi)容？

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了有力的支撐，結(jié)合材料與生活經(jīng)驗(yàn)為復(fù)興東北工業(yè)地給出建議。

長(zhǎng)江三角洲自古有“魚米之鄉(xiāng)”之稱，分析原因。“小三江”的大米有著很高的營(yíng)養(yǎng)與品質(zhì)，從地理的角度探索東北大米品質(zhì)優(yōu)良的原因。

通過(guò)比對(duì)“長(zhǎng)江三角洲”與“東北地區(qū)”，分析創(chuàng)新性發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。從試題特點(diǎn)來(lái)看：第一，材料充分，既有區(qū)域圖、新聞背景，也有設(shè)問(wèn)資料。第二，層層遞進(jìn)相關(guān)問(wèn)題，在工業(yè)發(fā)展中以東北老工業(yè)面對(duì)的困難過(guò)渡到長(zhǎng)江三角洲發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從而為分析東北工業(yè)基地提供思路;農(nóng)業(yè)上以長(zhǎng)江三角洲“魚米之鄉(xiāng)”到研究東北“小三江”大米，在問(wèn)題情境之中，讓學(xué)生發(fā)散思維。

突出應(yīng)用價(jià)值，提高地理核心素養(yǎng)

體現(xiàn)開放性與探究性

試題的探究性要求學(xué)生發(fā)散思維綜合分析問(wèn)題，以考查辯證思維以及創(chuàng)新品質(zhì);開放性是在綜合考察地理知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)不同課標(biāo)的內(nèi)容以及專題進(jìn)行綜合探索，最后再將這類試題貫徹到區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)、綜合思維以及地理實(shí)踐力中。

例題：任何區(qū)域之內(nèi)，自然要素都是互相關(guān)聯(lián)的，并且一度影響著本地人文發(fā)展，從甲、乙、丙、丁區(qū)域示意圖中，回答下列問(wèn)題。

1.針對(duì)四個(gè)國(guó)家自然空間的描繪，其中正確的（?? ）

A.甲國(guó)降水均勻，擁有穩(wěn)定的河流水量

B.乙國(guó)有著豐富的河流，并且航運(yùn)價(jià)值顯著

C.根據(jù)河流流向可以發(fā)現(xiàn)丙國(guó)的地勢(shì)是西北低東南高

D.丁國(guó)的地形條件是西低東高，濕潤(rùn)的海洋氣候能夠進(jìn)入到內(nèi)陸地帶

2.針對(duì)地理要素觀念，描述正確的為（ ???）

A.甲國(guó)的棉麻主要在沿海，以便產(chǎn)品出口和原料進(jìn)口

B.乙國(guó)面積廣闊，農(nóng)業(yè)條件優(yōu)越

C.丙國(guó)適宜種植葡萄

D.丁國(guó)南北跨度大是溫差大的原因

這道題不僅考查了不同區(qū)域的地形特點(diǎn)、關(guān)聯(lián)問(wèn)題和河流情況，也說(shuō)明了各個(gè)區(qū)域之內(nèi)人文和自然地理的關(guān)聯(lián)。

創(chuàng)造情感式課堂教學(xué)

優(yōu)秀的試題命制，不僅會(huì)“打碎”技能與知識(shí)、方法與過(guò)程，還會(huì)融合情感態(tài)度，上升到核心素養(yǎng)的高度。

例題：鄉(xiāng)愁相思是人之常情，建設(shè)美麗家鄉(xiāng)是每個(gè)人的愿望，請(qǐng)閱讀資料，解答問(wèn)題：

材料一：2018年，威海旅游局開展了《斗美》的攝影展覽，借助“對(duì)比呈現(xiàn)”的方式發(fā)現(xiàn)美。其中，威海文化、威海果農(nóng)等都是此次人文風(fēng)貌的展示內(nèi)容。

材料二：2019年春季，威海果農(nóng)忍痛砍去大批果樹，其原因是蘋果的價(jià)格低、銷量少，來(lái)自海外訂單大幅度“瘦身”。

材料三：2019年，威海電商協(xié)會(huì)擬定發(fā)展目標(biāo)——開辟威海特色產(chǎn)業(yè)。威海產(chǎn)品利用電商平臺(tái)打廣告，找銷路，引領(lǐng)企業(yè)深入加工。

通過(guò)多年努力，威海農(nóng)產(chǎn)品終于有了品牌，以下（）獲得了農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品頒布的產(chǎn)品登記證明。

A.文登西瓜

B.乳山藍(lán)莓

C.文登獼猴桃

D.榮成無(wú)花果

2、結(jié)合材料二與材料三，對(duì)威海果農(nóng)走出困境進(jìn)行建議。

3、“好客山東”是山東旅游的廣東詞，試著用一句話為威海“代言”。

這道題借思鄉(xiāng)之情，表達(dá)對(duì)威海的拳拳愛(ài)意，從材料一攝影展過(guò)渡到“威海果農(nóng)之痛”，再到走出困境的建議，為地理試題“注入”了溫度與情感。最后一題回歸威海，為威海設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，是對(duì)家鄉(xiāng)情感的升華。

結(jié)語(yǔ)：

命制試題是一項(xiàng)嚴(yán)肅、艱巨的工作，在初中地理試題命制中，教師必須整合學(xué)生的實(shí)際情況以及教材安排綜合考慮，通過(guò)全面考查分析，從根本上掌握命題重難點(diǎn)，在情境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高地理核心素養(yǎng)。通過(guò)關(guān)注社會(huì)與自然之間的發(fā)展關(guān)系，讓學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念，在過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)中，利用命制的試題實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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河南省許昌市第一中學(xué)