初中數學后進生轉化之我見

鄧虎

摘要：基于素質教育的背景下，教師在開展課堂教學時，應注意面向全體學生。針對初中數學學科中的后進生，教師也應提供更多的關注，轉化數學后進生，保證學生對于數學這門學科產生興趣，提高學生的課堂學習質量。

關鍵詞：初中數學；后進生；轉化

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0104

在開展素質教育的今天，針對初中課堂教學中的后進生，教師應注意進行轉化，正確看待后進生，給予后進生相應的關注，采取更為合理的課堂轉化方法，讓后進生也能不斷地進步，提高后進生的課堂學習效率。

一、初中課堂學習產生后進生的具體原因分析

1.小學學習基礎沒有打好

有的學生在小學階段的課堂學習中，對于數學這門學科沒有正確的認識，在學習時采取了死記硬背的方式。面對小學數學的學習難度，這一學習方式還是略微有用處的。升入初中后，數學教學的難度增加，學生也需要學習更多的學科知識，對于學生來說，還沿用這樣的課堂教學方式，不利于學生真正理解數學這門學科。久而久之，學生的數學成績就會下降，出現“后進生”。

2.學習態度不好

有的學生面對數學這門學科十分抵觸，在學習的過程中沒有自覺性，上課時也不認真聽講，課堂下對于自己不會的問題也不進行解決，時間一長，就出現了所謂的“后進生”。

3.社會原因

有的學校處在城鄉接合部、地理環境較差、學習資源不足、學生整體情況不太好，生源較差，很多學生對于數學這門學科都不感興趣，在小學階段也沒有認真學習。在家庭方面，很多學生的家長素質一般，對于學生的課堂學習不關注，不重視學生的課堂學習成績，這一態度也影響了學生的課堂學習效果，導致學生的學習態度不端正。

二、初中數學課堂教學中轉化“后進生”的具體方法

1.激發后進生的課堂學習興趣，吸引學生的注意力

初中階段的數學課堂教學相比較小學階段的數學教學，更具有教學難度，知識點更具有抽象性。很多學生面對一些較為復雜和抽象的數學知識，很容易就輕言放棄，不跟隨教師的腳步進行學習。在當前的課堂教學中，為了有效轉化“后進生”，教師應注意從教學內容出發，針對課堂學習內容，選擇一種更為具體化的課堂教學方式，充分吸引學生的注意力，讓學生對于本節課的課堂學習產生興趣。通過以興趣作為導向，讓學生積極地進入到課堂教學中，提高學生對于數學這門學科的認識。

例如，在學習“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一知識點時，傳統的課堂教學方式只是讓學生進行記憶，對于一些學生來說，就十分不容易理解，為什么三角形任意兩邊的和會大于第三邊？因此，為了鞏固學生對于這一理論性知識點的記憶，教師在開展課堂教學時，應注意采取更為新穎的課堂教學方式讓學生開展課堂學習，比如為學生準備幾組不同長度的鐵絲，讓學生自己進行動手，看一看哪幾根鐵絲能夠組成一個三角形。然后向學生提出問題：組成三角形的三根鐵絲之間有什么關系？通過讓學生進行動手，完成對于理論性知識點的學習，鞏固學生對于理論性知識點的認識。

2.改進課堂教學方式，培養學生的課堂學習興趣

在初中階段的課堂教學中，后進生的綜合數學能力和其他學生相比較存在著弱點。教師在開展課堂教學時，應注意轉變自己的課堂教學方式，做到以學生為主導，發揮學生的主體地位，根據課堂學習內容，選擇更為合適的課堂教學方法，降低學生學習時的難度，讓學生意識到數學這門學科的趣味性。教師在進行課堂教學時，應注意選擇一些較為簡單的語言，將數學知識以一種簡單化的方式告訴學生。在開展課堂教學時，教師也應注意根據課堂教學內容，設置相應的教學問題，根據后進生的學習基礎設定一些難度系數較低的問題，讓后進生也能參與到課堂教學中，充分增加對于后進學生的課堂學習關注度，提升后進生的課堂學習積極性，保證其課堂學習質量。

例如，在學習軸對稱的概念性知識點時，教師在開展課堂教學時，應注意從實際生活的角度出發，為學生列舉相應的例子，讓學生通過對于軸對稱及其基本性質的研究，引導學生掌握探究圖形變換的基本方式。比如在教學時，教師可以利用剪紙的方式，讓學生進行操作，明確軸對稱的概念。通過從實際生活中尋找事例的方式，讓數學這門學科和實際生活產生聯系，為學生營造和諧的課堂教學氣氛，幫助學生理解數學知識。

3.培養學生養成良好的課堂學習習慣，開展啟發式教學

在初中階段的課堂教學中，經過實踐研究證明，很多后進學生對于數學這門學科并不會主動進行思考，在學習的過程中多依賴于教師，自身沒有掌握正確的課堂學習方式。在當前的課堂教學中，針對后進學生的這一問題，教師應予以解決，提高學生的理解能力，切實發展學生的數學思維，引導學生自己找到問題、分析問題、解決問題，提高學生的數學素養。教師在開展課堂教學時，應注意選擇啟發式的課堂教學方式，讓學生對于數學課堂學習內容產生疑惑，引導學生開展自主探究，充分尊重學生的主體地位，讓學生針對本節課的課堂學習內容進行總結和歸納。很多后進學生在開展課堂學習時，對于自己的課堂學習沒有信心，面對一些較為困難的問題，直接就放棄了。教師在開展課堂教學時，應注意培養學生的學習自信心，通過為學生打好基礎的方式，讓學生對于數學課堂學習逐漸產生興趣，提高其數學學習成績，達到對于后進學生進行轉化的目的。

例如在學習“一元二次方程”的課堂教學內容后，針對這一部分知識點，一直都是考試中的重點內容。教師應注意引導學生進行總結，根據不同的問題，選擇更為合適的解題方式，提高學生對于數學知識的應用能力，鞏固學生的課堂學習所得。

三、結束語

綜上所述，在初中數學課堂教學中，教師應注意對于后進生進行轉化，通過選擇更為合適的課堂教學方式，充分吸引學生的注意力，讓學生對于數學這門學科產生樂趣，逐漸提升學生的課堂學習信心，提高后進生的數學能力。

參考文獻：

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[3]李迎清.初中數學中等生學習心理分析及轉化策略[J].福建教育學院學報，2018（12）.

（作者單位：安徽省安慶市第十六中學246000）