關于發揮好練習在小學數學教學中作用的探討

左友玲

摘要：小學數學是學生九年義務教育的重點學科，是一門邏輯性和實踐性都比較強的學科。而課堂練習不僅可以有效地讓學生掌握知識、鞏固知識以及提高思維能力，而且可以促進學生成績的提高，改善教師的教學質量。但是我國大多數學校的小學教師對課堂練習還不夠重視，沒有從根本上認識到練習的重要性。對此，本文主要講述了練習在課堂教學中的促進作用，以及如何發揮練習在小學數學教學中的作用。

關鍵詞：練習；小學數學；作用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0120

練習是小學數學課堂教學中必不可少的一部分，是小學數學教學的基礎保障，對課堂教學效率的提高起非常重要的作用。但就我國目前小學數學教學現狀來看，教師過于注重課堂的講授，而忽略學生的練習，即使進行練習設計，練習也不具有針對性、層次性以及可操作性，導致課堂教學缺乏活力，學生的數學思維以及教師的教學質量都得不到提升。因此，教師在小學數學課堂教學時要充分認識到練習的重要性。

一、練習在課堂教學中的促進作用

1.練習可以促進學生正確運用學科知識，解決實際問題

數學是一門邏輯性較強的學科，需要學生具有較好的理解和運用能力。但是在小學階段，尤其是低年級學生，由于生活閱歷少，各方面能力都不強，對數學的理解能力較弱，高年級的學生由于沒有良好的數學基礎，雖然有一定的理解能力，但是也沒有較強的數學表現力。因此，在小學數學教學時，教師要充分發揮練習的作用，引導學生建完善的數學知識體系，加深學生對知識的理解，從而能夠有效地促進學生正確運用學科知識，解決實際問題。

2.練習可以很好地體現分層教學的內涵

隨著新課改理念的逐漸深入和完善，分層教學越來越受學校教師的重視。雖然就目前我國小學教學現狀來看，分層教學有一定難度，但是也在積極開展。在小學數學教學時，教師可以有效地組織課堂練習，進行分層作業，發揮練習有效促進分層教學的意義。這樣不僅可以倡導新課改理念分層教學的要求，而且能夠有效地提高課堂教學效率。

3.練習有利于促進學生數學思維的提高

在小學數學課堂教學時，要是如果可以合理組織和設計練習，并在教學中運用，能夠有效地促進學生數學思維能力的提高。學生數學思維能力提高了，相應地解決數學問題的能力也就會提高，同時學生的創新能力和教師的課堂教學效率也就提高了。

二、如何正確發揮練習在小學數學教學中的作用探討

1.根據學生的情況，教師要設置具有針對性的練習

有針對性的課堂練習，可以有效地提高課堂練習的效率。因此，在實際的小學數學課堂教學時，教師要注重設計有針對性的課堂練習。在設計課堂練習時，教師要善于觀察學生上課時的反應與表現，對學生在課堂上知識點不夠理解時，要善于根據情況調整練習題目，及時了解學生的情況，針對不足設計練習題目。如教師在教學“長方形的周長”這一節課時，很多學生由于對于周長的這一知識點還掌握不清，學生做習題時會產生許多錯誤，這時就要求教師及時發現學生的錯誤，并且深入了解學生對于知識點的實際掌握情況，耐心地進行講解，使學生強化知識的理解。此外，教師在講解的同時還要設計針對性的習題，幫助學生在數學學習方面取得進步。

2.設置具有層次性的練習，以便使學生更好地掌握知識

具有層次性的課堂練習，不僅可以使學生更更好地鞏固知識，而且可以改善和優化課堂教學質量。因此，在小學數學教學過程中，教師可以觀摩優秀教師的教學活動，或者借鑒網上優秀的課堂練習設計的案例，開展具有層次性的課堂練習，從而提高課堂教學效率。如，在教學“找規律”這一節課時，教師可以根據學生對知識的掌握情況，設計具有層次性的練習。對于知識掌握牢固、平時學習成績優異的學生可以涉及一些擴展性的練習，如0.1452614526……小數點后前30個數字之和是多少？對于學習中等的學生，可以設置一些使其提高的練習，如0.1452614526……中第30個數是什么？對于學習比較差的學生，可以進行一些基礎性的練習。這樣，不僅使不同層次的學生得到了提高，而且大大提高了課堂教學效率。

3.設置具有典型性的練習，促進學生思維能力的提高

在小學數學課堂教學時，教師不僅要在有限的40分鐘內完成講的任務，而且要通過練習讓學生掌握知識。這就要求教師設計精簡的練習，并且能夠體現教學的精華，同時題量也要把握好，拓展思維得到提高。如在教學元角分這一課時，教師可以把學生分成幾個小組，讓學生模擬超市買東西的場景，并且讓小組成員扮演顧客和商家，教師讓學生自由發揮，并從旁觀察學生的表現并給予指導。教師設計這樣的練習，不僅能夠使學生認識元角分，而且優化了課堂教學效率。

4.設置具有操作性的練習，提高學生的動手能力

在小學數學教學過程中，教師可以設計有操作性的練習，通過畫一畫、剪一剪、折一折、拼一拼等操作方法，使學生學會實踐，不僅能夠提高學生的動手操作能力，而且可以拓展學生的數學思維能力。例如在教學“三角形的內角和”時，教師可以讓把三角形的三個角撕下來，然后采用拼一拼的方法，使學生掌握三角形的內角和；也可以讓學生通過折一折的方式，探索三角形的內角和為180度，這樣不僅使學生掌握基礎知識，而且可以有效地提高他們的動手操作能力。

三、結束語

總之，練習不僅可以鞏固學生所學知識，提高學生的數學思維能力，而且能夠發展學生智力，提高其數學成績，是學生課堂學習的重要環節。因此，教師在小學數學教學過程中要合理組織練習，精心設計練習，不斷改善和優化課堂教學，從而提高學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]朱明秀.練習在小學數學教學中的運用[J].中學課程輔導·教學研究，2014（33）.

[2]嚴明.多元智能理論在教學中的應用[J].學術交流，2005（6）.

（作者單位：江西省贛州市南康區第六小學341400）