農村小學學校管理的相關措施探討

林聲奇

摘要：在農村小學的工作中，做好學校的管理既是平常的工作，也是很重要的工作。目前農村小學的管理中還存在很多問題，面對這些問題，本文認為只有加強管理，樹立以人為本的思想，健全相關制度，注重人文關懷，加強溝通交流，才能提高農村小學的管理水平。

關鍵詞：農村小學管理;現狀;改善措施

在農村，小學由于受到地理位置、經濟條件、人文環境等因素的影響，長期以來是我國教育發展的最為緩慢的地方。國家針對農村的教育發展問題出臺了一系列的政策，目的是想促進農村教育更好更快的發展，從而跟上現代教育發展的步伐。只有發展好農村的教育，我國的教育發展才真正的取得了成效。發展好農村教育的關鍵，就是抓好小學的教育，加強小學學校的管理。作為學校的管理者，要明確學校教育的發展理念，根據學校的實際情況制定合理的教學決策，提高小學學校的管理水平，才能達到教育本身的目的，培育出更多的人才。

1、當前我國農村小學學校的現狀分析

隨著相關教育制度的改革和政策的落實，農村的小學的教育水平取得了很大的發展，相對于以前來說，確實發生了很大的變化。在發展的同時，也帶來了很多學校管理的難題，這與農村小學一直存在的一些問題，使得目前小學學校的管理工作面臨很大的考驗。

1.1管理的理念、模式落后

雖然實行教育制度改革很多年，但是由于受到長期以來的傳統教育的影響，在農村的教學管理中，傳統的舊觀念還是存在，特別是在小學。這體現在學校的行政管理和教職工管理上，沒有依法治理的理念，也缺乏民主管理的思維，一般所有事都是校長一個人說了算。在對教學進行評定時，都是以學生的考試成績作為衡量老師教學水平的依據。在學校的整體管理理念中，還是以書本的知識學習為主，思想上的教育、實踐能力的培育等素質方面的教育十分欠缺，仍然是應試教育的傳統管理模式。

1.2學校管理的效率不高

由于資源有限，使得在小學的日常管理中，人員配備不夠，很多人老師一個人要擔任很多職位的工作，有的老師除了要帶課以外，還要參與到學校的管理工作，由于老師的數量有限，工作的精力也有限，使得學校的管理工作開展的比較艱難。同時，由于學校的管理模式比較程序化，很多都是傳統的管理模式，有些是借鑒的別的學校經驗，可能會不符合本學校的實際情況，從而導致學校的管理工作開展起來事倍功半，管理的工作效率不高。雖然學校在管理工作上都制定了很多規章制度，但是在實際的工作中，由于很多工作都很瑣碎，沒有辦法根據規章制度去開展，同時在管理中還存在著工作方式僵化，與時代發展脫軌等問題[1]。

1.3制度不完善

在農村的小學中，普遍存在著管理制度不健全的問題，有些學校雖然制度比較健全，卻因為配套的管理資源缺失而無法有效的執行。在管理中，缺少對于教職員工的激勵機制，有些還停留在理論的階段，這都使得學校的管理效率不高。

1.4缺乏教師職業道德建設

除了一些基礎設施的欠缺以外，在很多農村的小學，還存在著教師職業道德缺乏的問題。很多老師在平常的工作中，比較關注自身的發展以及利益，缺乏對于學校的認同感，工作中沒有從學校整體的發展去開展，缺乏自我提升的意識。對于學校的管理者來說，對于學校的管理比較注重學生的成績和教師的教學水平，而沒有從全面素質教育發展的方向去規劃學校的管理，這使得學校的管理比較程序化，過于追求功利，從而使得校園的人文環境不好，教師缺乏教學創新能力。我國的教育也是采用的行政化管理方式，這使得學校的管理者在管理中自主的教學權力被剝奪，學校的管理都是跟著政策走，與學校的教學實際相脫離，缺乏對學生的實際情況的了解，從而使得學校的管理效率不高[2]。

1.5與外界交流少

由于地理位置、交通等原因，使得很多農村的小學與外界的接觸不多。這使得農村小學的管理長期缺乏與外界的溝通，學校的管理者只能去學習別的學習的經驗，或者是從書本上獲取管理的知識。由于與外界缺少溝通，學校的管理方法比較落后，使得教學目標很難實現，學校的教學缺乏特色，最終影響到學生的全面素質的提高。

2、提高農村小學學校管理的措施

2.1樹立以人為本的教學理念

近些年來隨著我國教育體制的改革，以人為本的教學理念逐漸在中小學樹立起來來了。作為農村的小學，也要樹立這個教育理念。以人為本的理念是指在教學中，將學生放在主體位置，通過發揮學生的自主學習、自主管理能力，從而提高學生的學習水平、學習能力。作為學校的管理者，在管理中應該運用多種方法，挖掘學生的潛力，發揮學生的優勢，使學生在自我學習中提高能力，促進學生更好的學習和發展。要將以人為本的教學理念貫穿到素質教育的全過程當中，通過提升管理的水平，從而提高學生的綜合素質。在農村小學的管理中，作為學校的管理者，要對被管理的對象做全面的了解，只有了解老師、學生的情況和需求，才能提高管理的成效。

以人為本，首先要以師為本。在教育中，老師是知識的傳播者，也是教育的執行者，是教育發展的基礎。優秀的教師隊伍對于教育的發展起到了關鍵的作用。雖然老師在學校擔任者傳播知識、教導學生的重任，但是在生活中他們也是一樣的普通人。所以在學校的管理中，作為學校的管理者，要加強對于老師的關注，了解老師的訴求，提高老師的工資待遇，保障他們的生活，讓他們在工作中沒有后顧之憂。還要提高老師的專業技術，通過定期開展培訓，組織老師外出學習，加強老師的專業水平的提高。通過與老師的溝通，拉近學校與老師之間的距離，調動老師的教學積極性，才能把學校的各項工作做好。

其次，要以學生為本。隨著教育制度的改革，素質教育的核心就是全面提高學生的素質，促進學生的全面發展。在日常的教學管理中，老師應挖掘和發揮出學生的潛力，讓學生樹立起自信心，通過培育學生自主學習、自主管理的能力，從而提高學生的全面素質。要關心每一個學生，尊重每一個學生，不能以成績的高低來衡量一個學生水平的高低，要讓每個學生都能提高自我的能力，得到全面的發展[3]。

2.2完善管理制度

在小學的管理中，要完善好相關的制度，才能促進學校的管理。要建立校長責任制，組織成立由學校黨組織、校長和老師代表組成的管理機構，由于在小學教學中，很多決策都是由校長制定的，因此要通過成立的組織維護校長的決策和指揮的權威，提高學校管理層的工作效率，同時也要確保學校黨組織對于學校各項工作的監督權力，確保民主管理與監督落到實處[4]。同時要保障學校教職工的合法權益，依據相關制度法規規范教職工的權利。老師要發揮出主觀能動性，對于學校管理的各個方面積極獻言建策。通過各方的合作，各司其職，共同把學校的管理制度完善，為學校的管理提供制度上的保障。

2.3注重學校的人文關懷

農村的小學，普遍都會存在資金不足的難題，因此作為學校的管理者，應主動向有關領導部門尋求支持，向當地地方政府尋求幫忙。同時要對資金進行合理的運用，保證每一筆資金都用在提高學校的教學水平上。要加強對于教職工的關心，保證他們的基本生活，也要在思想上幫助他們，尊重他們的工作，對于學校的各項規章制度的制定，要積極征求學校各方的意見，并讓大家都參與討論，發揚民主的精神。在進行獎勵、提拔時，要盡量注意照顧到一直在基層工作的人員，讓他們感受到學校的溫暖。

2.4加強與外界的溝通與交流

我國農村的小學普遍交通都比較閉塞，所以很多學生缺少實踐的能力，對社會的適應能力比較弱。小學生在思想上充滿了對于未來美好的向往，但是地理位置、交通等原因使得他們與外界的溝通比較少，而且現在很多小學都實行的是封閉式管理，這更加減少了他們與外界的溝通[5]。因此學校要采取多種方法來加強學生與外界的溝通交流，通過互聯網的方式讓學生接觸到國家的時政信息，組織學生開展研學旅行，讓學生在旅行中加強與外界的溝通。同時老師在講授課本知識時，可以與生活實際聯系起來，讓他們明白學習知識的用處和意義。也要為加強學生相互之間的交流，讓學生明白學校也是一個小的社會，只有在學校好好學習，與同學多相處交流，以后才能更好的適應社會。老師還可以為學生講解社會各個職業的工作，讓學生對于社會有更多的了解，通過老師的教育與引導，為學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3、結語

通過對農村小學學校的管理的相關措施的探討，對此還需要學校的管理者在日常的教學中，多做自我總結，多做創新，才能提高學校管理水平，促進學生全面素質的發展。

參考文獻：

[1]白麟邦.農村小學教育存在的主要問題及對策分析[J].課程教育研究，2016 （08）：6-7.

[2]馬安超.小學學校管理決策的問題與對策研究[J].基礎教育參考，2018 （13）：31-32.

[3]鞏清志.激勵機制在小學學校管理的實踐策略研究[J].中國校外教育，2017 （07）：17-18.

[4]崔華兵，李劉玉.以“三全”求解學校管理“方程式” ——河北省涉縣固新中心小學學校管理創新與實踐[J].基礎教育論壇，2019 （12）：21-22.

[5]付志文.當前小學教學管理中的問題與措施分析[J].課程教育研究，2019 （46）：49.