淺談初中英語高效課堂構建策略

陳利蓉

摘??要：英語教學是初中學科教學中的重點內容，其不僅關系到學生最終的中考成績，而且還會對學生未來的發展方向帶來重要影響。因此，初中英語老師不僅需要注重課堂教學，而且還要學習打造初中英語高效課堂，以提升初中學生的英語學習效果。本文即是從創設教學情境，提升學習興趣;生活教學延伸，提高詞匯掌握以及開展游戲教學，鍛煉口語表達三個方面，對初中英語高效課堂構建策略進行論述，供大家參考。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;構建策略

隨著新課堂改革的不斷深入，初中英語高效課堂教學的理念越發深入人心。初中英語老師不僅要在課堂教學的過程中將課本知識傳輸給學生，而且還要注意對學生學習興趣的提升、英語詞匯的提升和口語表達的鍛煉。筆者結合多年的教學經驗，針對初中英語高效課堂教學構建策略進行深入分析與研究，認為要做好初中英語高效課堂的構建，可以從以下三個方面入手。

一、創設教學情境，提升學習興趣

所謂創設教學情境，指的是初中英語老師在教學過程中可以通過創設生活場景的方式開展教學，既能夠拉近學生與英語之間的距離，同時又能夠提升學生們的學習興趣，進而提升初中英語教學的整體質量。

例如，在教學“I?think?that?mooncakes?are?delicious！”一課時，英語老師可以詢問學生：“同學們，我們馬上要迎來哪一個中國傳統節日？”學生：“中秋節。”老師：“是的，中秋節我們要吃什么？”學生：“吃月餅。”老師：“月餅用英語怎么說？”學生：“不知道。”老師：“大家想一想，如果讓我們來創造月餅的英文表達，我們應該怎么樣拼寫這個詞？”學生：“月餅應該由月亮和餅兩部分組成，月亮是moon，餅是cake，所以月餅就是mooncake。”老師：“同學們的想象力非常好，已經非常接近答案了，但是還差那么一點點，你們想一想，差在哪里？”學生：“用復數表示，應該是mooncakes。”老師：“是的。”

二、生活教學延伸，提高詞匯掌握

英語單詞是初中英語考核教學中的關鍵，初中學生只有扎實掌握英語單詞，提高詞匯儲備，其才能夠更好地進行英語知識的學習。對此，初中英語老師應當從生活教學的角度出發，注重學生英語詞匯掌握能力的鍛煉，提高初中學生對英語詞匯的掌握能力。

例如，在教學“Could?you?please?tell?me?where?the?restrooms?are？”一課時，英語老師可以詢問學生：“同學們，我們學校的洗手間在哪里？”學生：“在教學樓內的最東面。”老師：“東面是哪個單詞？”學生：“East.”老師：“最東面呢？”學生：“Easternmost.”老師：“南邊是哪個單詞？”學生：“South.”老師：“西邊呢？”學生：“West.”老師：“北邊？”學生：“North.”老師：“東北呢？”學生：“Northeast.”老師：“西南呢？”學生：“Southwest.”老師：“西北？”學生：“Northwest.”老師：“東南呢？”學生：“Southeast.”

三、開展游戲教學，鍛煉口語表達

游戲教學是初中英語教學中的重要方法，其不僅符合初中學生的學習特點，同時也有助于鍛煉學生的口語表達能力，這對于提高學生們的英語學習水平具有重要影響作用。具體的游戲教學方式有很多，初中英語老師可以適當地選擇一定的方法開展不同的英語教學，既能夠鍛煉學生的口語表達，同時又能夠有效激發學生們的學習興趣。

例如，在教學“Teenagers?should?be?allowed?to?choose?their?own?clothes”一課時，英語老師可以通過猜詞游戲的方式，鍛煉學生的口語表達能力和詞匯掌握能力。具體而言，初中英語老師可以選擇一名學生背對講臺，另一名學生正對講臺，然后英語老師在黑板上寫出需要學生猜測的單詞，然后由正對講臺的學生進行描述，再讓背對講臺的學生進行猜測。比如猜測“continue”一詞時，正對講臺的學生可以說：“It's?made?up?of?eight?letters，and?its??meaning?is?on?and?on.”在該組學生猜詞結束之后，再安排其他同學上臺進行猜測。此外，英語老師還可以安排同桌兩人之間相互進行猜詞游戲，以提高全班學生的整體口語表達能力。

總而言之，初中英語高效課堂的構建并不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要初中英語老師從學生學習興趣角度出發，幫助學生創設一定的教學情境，同時還需要初中英語老師從詞匯角度出發，不斷豐富學生的詞匯積累，并且還要注意通過游戲的方式提升學生的口語表達能力，最終提升初中英語課堂教學的質量。

參考文獻：

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[2]卞小燕.核心素養下初中英語高效課堂的構建思考[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（貴陽會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：180-181.