小學生數(shù)學良好學習習慣的培養(yǎng)策略

丁紅英

摘??要：數(shù)學這門教學科目對于部分學生而言可能是學習道路上的一大阻礙。這是由于數(shù)學對于學生的邏輯性以及思維性有很高的要求。想要在學習數(shù)學的過程中收獲良好的學習效果，學生需要養(yǎng)成正確的學習方法以及學習習慣。在小學階段，學生所需要學習的數(shù)學內(nèi)容相對基礎(chǔ)，教師在課堂中往往也會有足夠的時間鞏固學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)。在此階段，除了加強學生對于知識的理解以及應(yīng)用之外，教師還應(yīng)該注重學生學習方法以及學習習慣的培養(yǎng)，從而為學生今后的數(shù)學學習階段奠定良好的學習基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習習慣;審題嚴謹;強化檢驗;課前復(fù)習

數(shù)學是一門非?；A(chǔ)的科目，并且這門教學科目的應(yīng)用性極強，在生活以及學生其他科目的學習過程之中都有很多體現(xiàn)。對于學生而言，在短時間內(nèi)完成對于數(shù)學知識的學習以及靈活應(yīng)用能夠為學生的學習安排帶來便利，對學生的整個學習階段都有很大的幫助。而這一學習效果很大部分取決于學生的學習習慣以及學習方法。在本篇文章之中，筆者根據(jù)自身多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，由以下三點觀點對小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)展開探討，希望文章的觀點能夠為各位教師帶來一定的教學幫助。

一、養(yǎng)成嚴謹審題態(tài)度

數(shù)學的學習內(nèi)容與數(shù)字有很大的關(guān)聯(lián)，而這也就意味著學生需要在學習過程之中保持嚴謹認真的態(tài)度。在小學階段，這種學習態(tài)度主要體現(xiàn)在學生的練習過程之中。如果學生在完成題目的過程之中能夠時刻保持嚴謹認真的態(tài)度，那么學生的學習能夠取得很好的成果。

例如，在長度單位“厘米和米”的學習課堂中，從具體練習題目入手培養(yǎng)學生嚴謹認真的審題態(tài)度是教師可以采取的一種教學方法。教師可以提出以下教學題目：“小明的身高是135厘米，我們也可以說小明的身高是多少米呢？”學生在回答這一問題時，可能會出現(xiàn)忽略問題中單位的情況，從而回答出：“小明的身高是135米?！睂τ谶@種情況，教師可以做出以下幾種方式的糾正。比如，教師可以應(yīng)用重復(fù)問題的方法作出再次的提示：“大家再聽一聽這個問題，小明的身高是多少米呢？”或者教師也可以邀請其他學生進行問題的回答，并對答案作出改正。在學生意識到自己的回答是錯誤的之后，教師可以以風趣幽默的語句來加強學生對于審題的認識。教師可以這樣向?qū)W生提出：“雖然長高是一件好事，但是長得太高就會太糟糕啦。所以大家以后在閱讀問題的時候，一定要認真，認真，再認真。不可以讓我們的小明同學成為一個和大家不一樣的巨人呢。”通過以上的教學互動，學生在今后的練習過程之中會加強審題意識，培養(yǎng)嚴謹認真的學習態(tài)度。

二、強化計算檢驗意識

計算是數(shù)學學習中的主要內(nèi)容之一。小學生對于計算通常表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，而為了提高學生在計算中的正確率，加強學生的計算檢驗意識也是很有必要的。學生通過學習一些簡單的檢驗技巧能夠很快的發(fā)現(xiàn)自己在運算中出現(xiàn)的錯誤，并做出及時的改正。

例如，在“一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算”的學習課堂之中，通過練習來強化學生計算過程中的檢驗意識也是十分必要的。檢驗不僅能夠幫助學生進一步熟悉計算的步驟，同時也能夠強化學生的計算檢驗意識，提高學生的計算正確率。教師可以展開如下的教學活動。首先教師可以在黑板之中寫出幾道典型的練習題目，比如21/7、34/4、72/3等，邀請班級中的學生到黑板上進行題目的筆算，并要求學生在黑板上進行相應(yīng)的驗算步驟。同時班級內(nèi)的其他學生也應(yīng)該進行題目的運算，并于黑板上完成題目運算的學生比較運算結(jié)果。在這一過程之中，學生會發(fā)現(xiàn)在檢驗時運算中的錯誤能夠被清晰地察覺，從而意識到運算中檢驗的重要意義。除此之外，教師也可以在日常計算的練習作業(yè)之中要求學生進行驗算，幫助學生養(yǎng)成計算檢驗的好習慣。

三、課前進行有效復(fù)習

在數(shù)學學習的過程之中，如果學生僅僅完成每一部分的數(shù)學學習，而忽略了每一章節(jié)的復(fù)習以及知識與知識之間的聯(lián)系，那么學生對于知識的記憶往往只停留在短暫的時間內(nèi)。因此組織學生進行課前復(fù)習，幫助學生形成知識體系是培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法之一。

例如，在另外一組長度單位“毫米和分米的認識”的講解課堂之中，教師可以通過布置課前復(fù)習任務(wù)的方式來加強學生對于數(shù)學知識的連貫。學生在小學階段內(nèi)所學習的數(shù)學知識往往都是相互關(guān)聯(lián)的，教師通過布置一定的復(fù)習任務(wù)，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的關(guān)聯(lián)性，有助于學生知識脈絡(luò)的形成，同時也有助于學生形成良好的學習習慣。在本部分的教學課堂之中，學生首先在課前完成對于厘米和米這兩個長度單位的復(fù)習，并在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)這兩個長度單位之間可能會有其他長度單位的存在。接著教師便可以引入本堂課的教學內(nèi)容。這樣的學習方法能夠讓學生的知識學習更加連貫，同時也能夠培養(yǎng)學生構(gòu)建知識體系的意識，幫助學生形成良好的學習方法和學習習慣。

總而言之，小學階段的數(shù)學教學課堂旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)，幫助學生正確地認識數(shù)學。在這一階段之中，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習意識以及習慣，對于學生的數(shù)學學習良久有益。

參考文獻：

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