小學數學趣味教學策略

任明順

摘??要：毋庸置疑，只有采用更加貼近學生認知發展規律的教學模式，才能有效促進教學質量的提升。基于此，趣味性教學模式在小學階段的教學中逐漸突顯出其應用價值。為此，筆者將結合一定的教學實踐經驗，談一談趣味教學模式在小學數學教學中的具體應用方式。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;教學策略

所謂趣味教學，主要是指一種以個體的心理情趣為主導，以促進人的全面發展為目的的教學模式。趣味教學模式的合理實施，可以有效促進學生更加自主地、創造性地參與到知識探究過程中。不難發現，趣味教學模式的直接作用十分符合新課標的要求。同時，從實際的教學情況來看，趣味教學在數學教學中的應用，可以將一些抽象性比較強的知識內容以一種更為形象的方式呈現出來，從而促進學生的知識理解。為此，教師應該對趣味教學的理念有準確的把握，并將其與小學數學教學進行更加緊密的融合，同時要及時對每一個教學環節進行優化和改進，從而更好地保障教學活動的質量。

一、建立趣味活動目標體系

教師應該明白，盡管趣味教學策略十分符合新課標的要求以及小學階段學生的認知發展規律，但是教學活動的開展仍然不是隨意進行的，而是需要遵循一定的原則。而其中首要的環節，就是要建立更加完整的趣味活動目標體系。唯有如此，才能使教學活動的開展更加有的放矢，從而為趣味教學活動的順利進行創造良好的前提條件。

在組織本班的小學數學教學時，通過不斷的梳理，我逐漸將趣味活動的目標體系設計為以下幾個方面：第一，使抽象化的數學知識得到具體化的呈現。隨著學生身心不斷發展，學生的思維發展會逐漸從形象思維向抽象思維過渡。但是，為了促進學生思維方式從一個階段向另一個階段過渡，需要使學生具備更加豐富的感性認知，引導學生積累更加真實的學習體驗。隨著學習體驗的增多，學生在不斷的歸納總結中會逐漸實現抽象思維的發展;第二，使學生掌握一些必要的思維方法。推理是數學學習中一種十分重要的技能，小學生在進行新知識的學習時，必須要對數學知識的邏輯起點有更加準確的把握。盡管并不是每一個數學知識點都需要學生進行推理，但教師仍然可以用一些趣味性的活動來引發學生的思考，以此來發展學生的探究能力;第三，要使數學學習成為學生生活的重要組成部分。新課標強調要使數學教學更加貼近學生的生活實際，所以教師應該將趣味教學活動與現實生活結合起來，使學生逐漸認識到數學學習對于現實生活的重要意義，進而激發學生主動積極地參與到數學學習活動中。

二、整合趣味數學知識內容

為了使趣味教學活動的目標可以更加順利地實現，教師應該將趣味教學活動與數學知識進行更加緊密的融合。這需要教師對數學教材中的知識內容進行更加深入的挖掘，并利用更加多樣化的方式對數學知識加以呈現。這樣一來，不但可以充分激發學生的學習意愿，而且可以有效促進學生對數學知識的理解。

以《可能性》為例，教學這部分內容時，在引導學生對其中的基礎概念有了基本的理解之后，我利用一個趣味性的故事進行了教學情境的創設：有一次，阿凡提給一個富人打工，富人答應給他一枚金幣作為報酬。在完工這一天，由于富人平日里十分嫉妒阿凡提比自己聰明，所以想要刁難一下阿凡提。富人拿出了一袋金幣，對阿凡提說：“這里有一袋金幣，我現在把這袋金幣拋向空中，金幣落地之后，如果全都是反面朝上的，那我就把這袋金幣全都給你，如果有一個金幣是正面朝上的，那么我一個金幣都不給你”……結合這個故事，我對學生說：“同學們，今天我們學習了幾個表示可能性的關鍵詞，那大家能用這些詞對故事的結局進行預測嗎？”馬上有學生回答：“這很難，我認為阿凡提不可能拿到金幣了”，有學生反駁說：“阿凡提一定會想出辦法的，所以他仍然有可能會拿到金幣”。最終，通過這種方式，使學生對事件可能性的表示方法有了比較準確的理解。

三、完善趣味活動反饋工作

評價反饋是教學全過程中的重要環節。通過及時有效的教學評價，可以進一步對學生的學習活動進行優化，從而提升學生的學習質量。同時，教師應根據新課標的理念，采用更加具有針對性的評價反饋方法，以此來使該教學環節的積極作用得到充分的發揮。

在對本班學生進行評價反饋時，我通常會經歷以下幾個環節：首先，引導學生進行自主評價與反思，以使學生發現自己在學習過程中的不足之處。其次，我會引導學生進行知識內容的總結，這一過程既是完善學生知識體系的過程，也是一個查漏補缺的過程。最后，我會組織學生進行一些趣味性的練習活動，以此來鍛煉學生解決問題的能力。

由于小學階段的學生普遍具有活潑好動的性格特點，所以在小學數學教學中，趣味教學活動具有十分重要的現實意義。為此，教師應利用更加恰當的方式提升教學過程的趣味性，并且要不斷對教學方式進行調整，以促進教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]杜國華.小學數學趣味教學研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（9）：148.

[2]王孝珍.小學數學趣味教學初探[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（9）：45.