趣味識字法在小學語文教學中的應用

尚生菊

摘??要：識字教學向來被看作我國小學低年級教學的一項重要內容，在教學過程中教師不但要教授學生如何識字、認字，更要讓學生明白字的結構。在識字教學過程中，如果使用傳統的教學方法，會使課堂缺乏樂趣，學生積極性不高，不能充分激發學生興趣。因此，教師可以利用趣味識字法來提高是識字教學的教學樂趣，讓學生感受到學習識字的樂趣。

關鍵詞：小學語文;識字教學;趣味識字

就目前的小學識字教學情況來看，我國小學識字教學課堂存在缺乏趣味，學生積極性不高、教學效率低下等問題。小學年級階段是認識漢字的重要階段，尤其是低年級階段，更是成為語文成績好壞的分界線。小學一、二年級的漢字認識量占據小學階段的百分之五十，然而對于小學低年級的學生而言，好動、好玩是他們的天性，同時這也成為識字課堂效率不高的原因之一。基于此，識字教學應當改善以往的教學模式，采用趣味識字法來協助識字課堂教學，并以此來提高課堂效率，幫助學生認識更多的漢字。

一、營造氛圍

在教學過程中，氛圍關乎于學生的學習效果。在識字課堂上也是如此，作為比較缺乏樂趣的識字教學課，學生的積極性普遍不高，教學效率亟待提升，鑒于這種情況，營造氛圍就變得格外重要。在教學過程中，教師應當善于引導學生，讓學生們積極思考，踴躍回答問題，同時教師要結合實際情況對教學環境進行改善，做到寓教于樂，激發學生的識字欲望，讓學生融入課堂教學當中，增強自身的識字、認字技能。

例如，在講解《一去二三里》一篇時，要求學生掌握十個數字，在這種情況下，首先我選擇使用多媒體播放這首詩的錄音，讓學生們掌握詩歌的標準讀音。然后讓學生們朗讀該首詩，營造一種學生們廣泛參與的教學氛圍，在學生的意識中形成一種情景，將自身安放其中，讓學生們在朗讀中展現自身優勢，進而認識到識字的的作用，。然后，通過讓學生同桌之間，小組之間進行互相朗讀、互相默寫活動，創造出快樂、公平的學習氛圍，激發學生的識字樂趣，體會識字的美好。

二、趣味設計

開展趣味識字的教學活動，重點在于努力培養學生對認識漢字的興趣，對識字課堂產生好感，教學過程中，對學生來說最重要的莫過于“興趣”，為促進學生在識字方面的活躍性，教師在識字教學過程中要充分發揮自身的創造力，結合學生實際情況，做出最優的趣味識字教學設計，精心設計趣味十足的識字活動，讓識字課堂充滿活力。通過趣味設計教學，可以幫助學生大幅度提高對漢字識字教學的興趣，幫助老師更好地進行識字教學，提升課堂教學效率。

例如，在講解“天、地、人、你、我、他”幾個漢字過程中，首先我在PPT上出示天的甲骨文，然后問學生：“同學們，大家來猜一猜這是什么字？同學之間可以討論。”在學生討論完之后，出示現代漢字“天”，帶領學生朗讀幾遍。然后配合甲骨文的“天”字圖片，向學生們講解天字的含義，并讓學生們在田字格中書寫“天”字，感受一下“天”字的構成。其與漢字同“天”的教學方法相同。在講解完漢字的基本內容后，我再次出示甲骨文的各種漢字，在課堂上開展模仿漢字活動，讓學生們分組進行模仿，用身體擺出相應的漢字。通過這種方法，學生們可以更加深刻地體會到漢字創造過程中的真正含義，同時也讓學生學習漢字的積極性大大提高，進而提高了課堂效率。

三、結合實踐

在識字教學過程中，教師應當注意把教學內容同實際情況相結合，把現實生活中的物巧妙地與漢字相結合，達到聞字起物的效果。結合實踐的教學，有利于學生鞏固已學漢字，增強自身記憶力。由此看來，教師可以適當組織一些課外趣味識字活動來幫助學生理解認識漢字，引導學生把已學漢字同生活相聯系，借此來達到二次甚至多次記憶的效果，幫助學生更好地理解認識漢字，同時，通過這種方法，教師也可以不斷進行探索，不斷實踐，找到適合學生認識漢字，理解漢字結構的最佳途徑。

例如，在講解“看、泉”二字時，我選擇將這兩個字結合實踐來講解。首先說“看”字，在以往的教學經驗中，學生們一般會把看字下方的目字寫成口字，所以在講解過程中，我向學生們講到：“同學們，我們今天來學習看字，在日常生活中我們是怎么看東西的？”學生們會回答：“用眼睛”我會繼續講解：“對啦，我們看東西是要用眼睛的，也就是目，所以在看字的下方是一個目字，而不是口字。”再者說“泉”字，會有學生把泉字下方的水字寫作小字，所以叫教學過程中，我會讓學生聯系現實生活中噴泉流出的水流，學生們就會很自然地理解泉字下方是水，并深化腦海中的印象。

綜上所述，在小學語文教育體系中，識字教育是一項重要的教育內容，可以幫助學生構建語文知識體系，滿足學生的深入學習需求。在小學語文識字教育實踐中，采用趣味識字法不但可以激發學生的識字興趣，而且能夠活躍教學氛圍，增強師生互動環節，進而有效幫助教師提升課堂效率。基于此，教師們應當積極引進趣味識字方法，充分掌握現在學生的識字情況以及接受能力，結合大綱標準，為學生營造良好學習環境、精心設計趣味識字教學內容、結合生活實際，開展趣味識字教學活動。

參考文獻：

[1]李素素.趣味識字教學在小學語文教學中的應用探析[J].華夏教師，2019（17）：30.

[2]任莉.?小學語文低年級如何實現趣味識字教學[C].?.教育理論研究（第九輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：278.