多元化評價方法在小學數學教學中的運用

張芬

摘??要：隨著新課改的深入發展與完善，多元化教學評價方法在教學改革的推動下“應運而生”，這就要求教師在實際教學中，不僅要關注學生的學習成績，而且也要切實注重發展與發展學生多方面的潛能。基于此，本文將從“激勵式評價，激發興趣”“分層評價，加深理解”“生生評價，提高能力”三個方面進行分析，談一談多元化評價方法在小學數學教學中的運用。

關鍵詞：小學數學;多元化評價;激勵式評價;分層評價;生生評價

所謂多元化評價，是指在實際教學中，教師根據學生的心理特征及課堂綜合表現，采用多種高效且實效的教學評價方式給予學生科學、合理的評價，以充分激發學生的學習興趣，幫助學生正確認識到自身的不足之處，加深其對新授知識的理解與掌握，從而有效促進學生數學綜合能力的發展與提升。但由于受傳統教育觀念的影響，在現階段的小學數學教學中，仍有部分教師的教學評價方式過于傳統、單一，致使評價效果并不理想。因此，如何有效改變上述現狀，采用多元化評價方法，進一步提高小學數學教學有效性已然成為每個教師都應深思的重要問題。

一、激勵式評價，激發興趣

眾所周知，在小學教育階段，學生年齡較小，無論是在生活中還是學習中都特別希望得到被人的認可，尤其是對于教師而言，若教師能夠在實際教學中給予學生一定的表揚和鼓勵，往往能夠充分激發學生內心的學習欲望。而激勵式評價最為顯著的特征就在于能夠充分激發學生的學習興趣，同時也是新課改以來一種深受廣大師生所青睞的評價手段，其重要性不言而喻。因此，在小學數學教學中，教師要善于利用激勵式評價方式來展開教學，以讓學生從評價中切身感受到教師的親切感以及數學知識的魅力與趣味性，進而有效達到“寓教于樂”的教學效果與目標。例如，在教學“方向與位置”這一課時，旨在激發學生的學習興趣。首先，在課堂導入環節，我會向學生出示情境圖，情境圖大致內容為：“（小明面向圖書館）早晨，小明來到學校鍛煉身體。”接著，我會以談話的方式提問學生：“同學們，用前、后、左、右介紹一下學校的圖書館、教學樓、體育館、大門分別在小明的什么方位可以嗎？”之后，待學生回答結束后，我會給予學生一定的口頭表揚（激勵評價），如：“同學們，真棒！回答的很正確，你們太聰明了！”以此來有效激發學生的學習興趣。然后，在課堂教學過程中，在引導學生初步感知東、南、西、北這一知識點時，我同樣會采用激勵式評價展開教學，即，提問學生：“太陽每天從哪個方面升起？從哪個方向落下？中午12點時在什么方向？等。”之后再組織學生以搶答的方式進行回答，并給以充分肯定和鼓勵，進而有效達到預期的教學效果與目標。

二、分層評價，加深理解

評價是教學過程中必不可少的一個環節，以分層評價為主體進行教學，既能夠使各個學習層次的學生都能夠對所學知識有更為深刻的理解與掌握，也能夠幫助學生樹立良好的學習信心，更為重要的是也能夠最大限度地幫助每位學生都得以“學有所成、學有所獲”。因此，在初中生物教學中，教師應根據學生的課堂表現及新課程標準來制定評價體系，盡可能地使學生從評價語氣或內容上，增強自身的學習信心，加深對所學知識的理解，進而為學生數學學習打下良好的基礎。例如，在教學完“加與減”這一課后，我會根據學生提交的課堂練習作業作出科學、合理評價。比如，先將學生的作業完成效果進行有效分類，接著，我會根據不同學生提交的不同練習作業，以分層的方式進行評價，評價會考慮到學生的綜合表現。比如，基礎差的學生所完成的課堂練習作業有錯誤，但其學習態度良好，作業過程積極，我會給以一定的肯定和鼓勵，并進行各別指導。學習情況較好的學生，我除了會給予一定表揚外，還會讓他們自主總結課堂練習作業中的不足。通過這樣的分層評價方式，既能夠讓不同程度的學生享受自己的學習成果，也對鞏固和加深學生對本節知識的理解和掌握具有一定的現實意義。

三、生生評價，提高能力

所謂生生評價，是一種以學生為主體的評價方法，是有效促進學生數學綜合能力全面發展與提升的重要途徑。因此，在小學數學教學中，教師要始終堅持以生為本的教學原則，切實尊重學生的主體地位，要積極鼓勵學生以自評、小組互評的方式展開自主評價各自的學習效果，以此來有效幫助學生更為深刻、清晰地認識到自身的不足之處，發掘其內在的學習潛力，進而有效提高學生的數學能力與學習效率。例如，在教學完“認識圖形”這一課后。首先，我會根據學生的學習能力，并按照“組間同質，組內異質”分組原則將學生進行有效分組，接著，我會向不同學習小組布置相應的課堂練習，即：“下圖中，哪個是圓柱？哪個是球？哪個是長方體？”然后，待各小組完成練習后，我會將各小組的作業統一整理，并隨機發放到各小組學生手中，以便于各小組展開互相評價，進而有效幫助學生深刻認識到自身的不足之處，并在潛移默化中培養良好的生生關系與協作精神。

綜上所述，在新課改的背景下，作為一名優秀的小學數學教師，在進行教學評價時，應切實注意結合教學階段特征與學生的學習發展特點，采用多元化的評價方法來進一步促進教學質量的高效與實效，進而使教學評價更加科學性、全面性、民主性。

參考文獻：

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