小學足球教學的有效性探索

任友勝

摘??要：《義務教育體育課程標準》提出了堅持“健康第一”的指導思想，旨在激發學生的運動興趣，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，要求教學模式應遵循小學生的身心發展。例如，可以在足球體育教學中利用游戲教學法，激發學生的主動性，讓學生在快樂的學習環境中得到訓練。本文擬在分析小學足球游戲教學功效的基礎上，論述小學足球游戲的教學方式與選擇足球游戲的注意點。

關鍵詞：小學體育;足球教學;有效性探索;方法應用

在小學足球教學中，合理運用一些足球游戲，可以激發學生主動地去參與學習。在教學過程中，教師也可以舉一些明星的例子，吸引學生的注意力，啟發學生對某個教學動作進行反復的模仿，告訴學生，他們的偶像經常使用這個動作。小學生模仿能力很強，這樣可以使教學能夠更好地進行下去。

一、教學對象要有針對性

教師在對小學生進行足球教學與訓練的時候，需要結合學生的特征以及興趣愛好對其展開培養與研究。這樣，學生的學習能力以及體育感知能力會得到一個較大的提升與發展。而且，教師在教學的過程中還需要秉承著具有教學對象針對性的方法對學生進行相應的培養。該方法可以讓學生的學習與個人提升得到最大的化的發展，而且能有效地帶動學生的身體和心理的建設與成長。該方法還具有一定的娛樂性質和開放性的教學意蘊。在這一教學背景下，必然可以讓學生的足球訓練和足球學習方式得到改變，且可以有效強化學生的體能。

例如，教師在對學生開展足球教學的時候，可以結合不同的訓練項目對學生進行針對性的對象培養。如，教師在對守門員進行訓練的時候，可以讓守門員在確保安全的狀態下不斷地練習撲倒、跳躍以及飛躍式撲倒等內容。這樣，可以讓學生的反應能力和靈敏度不斷地加強。另外，教師還需要通過實戰的方式提高守門員的能力。教師可以利用“點球訓練”的方式對守門員進行訓練。以此讓守門員判斷點球人員的發球角度和發球點的差異性。在長期的訓練和提升中，守門員可以很好地判斷賽場形式，且可以為賽場的“大后方”做好保障。這對于一支球隊來說是至關重要的，也是可以帶領球隊不斷提升與發展的關鍵所在。

二、教學方法要有選擇性

為了有效提高學生的足球訓練能力和足球運動水平，教師需要在日常教學過程中對學生進行選擇性的教學。選擇性教學，從根本上來分析指的是教師在不同的教學范圍、不同的教學科目以及不同的教學內容中，對學生進行差異化的訓練與培養。這樣，可以讓學生的優點得到最大化的發展，而且可以讓學生的缺點得到全面的提升。另外，在這一基礎上，教師還能改變學生的踢球方法，進而更多的引導學生采用技巧展開對抗。

例如，教師在對學生進行傳球訓練的時候，切忌不要上手就讓學生觸摸足球。而是要在假設的賽場環境中分析敵我雙方的人員配置與人員站位。在這一基礎上，學生會明白，在激烈的賽場比賽中，如何用最短的時間以及最快的判斷能力校準自己的隊友。隨后，教師還需要對學生進行S跑的訓練，以及S帶球跑的訓練。另外，還需要結合頭頂球的訓練方式、壓球的訓練方式以及遠程射門的訓練內容等對學生進行綜合性的訓練與提升。在這一訓練模式下，教師需要根據不同學生的差異性對其進行賽場定位，以此來發揮學生的最大優勢，規避隊伍的短板與缺點。這樣，學生在比賽和訓練的時候才能更得心應手，且會在長期的刻意判斷中形成一種潛意識。

三、教學組織要有變化性

任何教學工作都不能是一成不變的。特別是體育教學，本身體育課程就是一個比較消耗學生精力的課程。如果教師一直沿用一種方法對學生進行培養，那么學生早晚會在厭倦和疲勞中打消學習的念頭。對此，教師需要結合多種辦法對學生的學習興趣和學習熱情進行提升。這樣，學生在長期學習的過程中會保持一個高效率、高質量的學習動力，且會將注意力都集中在足球訓練上，進而暫時的忘卻身體的疲憊。

例如，教師在開展教學工作的時候需要在確保安全的情況下對學生進行游戲教學。如，在進行足球訓練的時候，可以讓學生圍成一個圓圈，用頭球的方式訓練自己的頭頂球能力。然后通過互相傳遞的方式控制自己的力量，以及控制足球彈出的方向和角度。再或者，教師在對學生進行帶球過人訓練的時候，可以讓學生在“以一敵多”的基礎上展開訓練。這樣，在進入到賽場之后，學生的運動技巧才能得到完整的體現，才能有效避免因為搶斷和過人而導致的失誤。而且，在高難度的訓練中，教師需要通過適當的方式對學生進行鼓勵與褒獎。這樣，學生的學習動力與訓練熱情會大大提升，進而會帶動自己的整體足球水平不斷進步與發展。

結束語：

綜上所述，在開展教學的時候，教師不僅要把注意力放在足球技巧的掌握上，而且還要重視協同性的訓練。小學體育課程指標只強調了學生的學習興趣，并不過重的強調小學生的足球戰術及體力，因此在小學足球游戲教學中，教師更應該進行多人訓練的練習，讓學生明白合作的重要性。

參考文獻：

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