奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應用

王茜

摘??要：大量的教學實踐研究證明，傳統的教育思想和教學模式已經逐漸突顯出其弊端，難以適用于小學音樂教學的實際需要，不利于教學質量的提高。在這樣的背景下，教師需要不斷對教學策略進行改進。基于此，奧爾夫音樂教學法的應用價值逐漸凸顯出來。為此，筆者將結合自身的教學經驗，對奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應用進行一定的探索。

關鍵詞：奧爾夫教學法;小學音樂;教學策略

奧爾夫音樂教學法是當前最重要的音樂教育體系之一，而在新的教育發展時期，奧爾夫音樂教學法也逐漸成為新課標十分提倡的教學策略。奧爾夫音樂教學法強調教師在教學過程中發揮出引導和點撥作用，并通過綜合化和趣味性的教學活動促進學生的積極參與，從而使學生充分感受音樂教學中蘊含的無限魅力。不難理解，這種教學模式的合理應用，有利于學生自主學習意識以及學習效率的提升。為此，教師應對奧爾夫音樂教學法的理念進行更加準確的理解，并不斷對每一個教學環節進行完善和優化，從而更好地保障教學活動的質量。唯有如此，才能循序漸進地促進學生音樂學習能力的發展。

一、強化節奏練習

毋庸置疑，在音樂藝術中，節奏與旋律是一種十分重要的構成元素。所以在音樂學習中，節奏發揮著不可替代的基礎性作用。為此，教師應對小學音樂教學中的節奏練習給予充分的重視，并將其作為一種橋梁和紐帶，以此來幫助學生對相關的音樂知識有更加準確的理解。

如：在組織本班的小學音樂教學時，我主要會利用以下幾種方式組織學生進行節奏練習：1.兒歌法。對于一些基礎性，同時又比較難記的樂理，我會將其編成兒歌，以此來讓學生更加容易理解。在這種教學方法的應用中，我首先會引導學生認識一些基本的音符單位，并在節奏練習中逐漸使學生明白它們之間的關聯。2.組織生活化練習。我會將自然界中豐富多彩的聲音融入到形象化的音樂節奏中，這樣的教學方式既直觀明了，又具有趣味性。這不但促進了學生的節奏理解，而且激發了學生深入學習音樂知識的意愿。3.劃拍法。在學生掌握基本的節奏之后，我會嘗試組織學生學習一些復雜的節奏。在練習中，學生需要用“噠”字念節奏，同時要用手劃拍，這種方式的節拍感比較強，更加容易促進學生掌握音樂節奏。總而言之，在奧爾夫音樂教學法的實施中，利用恰當的方式引導學生進行節奏練習是十分必要的。

二、注重即興演奏

在奧爾夫音樂教學法的應用中，“即興”是其重要核心，同時也是最吸引人的部分。之所以重視即興，主要是因為奧爾夫音樂教學法指向的是原本性的音樂教學。從本質特點來看，原本性的音樂不是讓人們作為聽眾，而是讓他們作為演奏者參與其中。所以教師可以組織學生進行一些即興演奏活動。同時，為了使學生更加主動和積極地參與到學習活動中，教師可以將即興演奏活動以游戲化的方式呈現出來。這樣一來，可以有效增加教學過程的趣味性，從而為學生音樂學習能力的發展提供堅實的基礎。

如：教學《小鳥小鳥》這一節時，我首先引導學生初步感受了這首歌曲，讓學生對這首歌曲中蘊含的情緒以及歌曲的強弱規律有了整體的感知。然后，我讓學生思考并討論了兩個問題：這首歌的拍子是6/8拍的，這個拍子是什么意思？這首歌曲的強弱規律是怎樣的？接著，我引導學生進行了節奏類型的學習。通過集中練習的方式，學生初步理解了表示小鳥歡快跳躍的節奏和小鳥自由飛翔的節奏。之后，我組織學生進行了旋律模唱。通過這樣的訓練，使學生對這首歌曲中蘊含的基本樂理知識有了初步的理解。最后，我讓學生從身邊選擇了一些常見的物品，比如筆、瓶子、筷子等，并將這些物品作為簡單的樂器進行了歌曲內容的呈現。最終，通過這種即興的自主演奏，不但促進了學生對課內知識的理解，而且在一定程度上鍛煉了學生的音樂素養。由此可見，即興演奏是奧爾夫音樂教學法中的重要手段。

三、組織音樂創編

組織實施奧爾夫音樂教學法的一個重要目的，就是為了促進學生創造性能力的培養。而為了達到這一要求，最直接的方式就是組織學生進行音樂創編活動。在音樂創編中，可以有效促進學生的思維發散，從而強化學生的學習效果。

同樣以《小鳥小鳥》為例，在引導學生掌握了這首歌曲的基本知識之后，我組織學生以“保護動物，呵護生命”為主題進行了自主性的音樂創編活動。學生需要對這首歌的歌詞進行改編。同時，學生需要用休止符與力度符號表現出歌曲的情緒。此外，學生還需要根據改編歌曲的內容創編一些舞蹈動作，以此來促進歌曲情感的抒發。最終，利用這種活動方式，進一步深化了學生的知識理解。

奧爾夫教學法是一種十分符合音樂學科特點的教學策略。為此，在小學音樂的教學過程中，教師應對該教學方法的具體應用方式有更加熟練的掌握，并針對教學過程中存在的問題及時進行調整。唯有如此，才能使奧爾夫音樂教學法的積極價值得到充分的發揮。

參考文獻：

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