核心素養在高中數學教學中的踐行

黃健

【摘 要】 在開展高中數學教學活動時，教師應以學生核心素養的培養為導向，并據此對教學模式進行構建。教師應在教育政策框架體系下制定針對性的教學策略，確保策略運用更加科學合規，以實現教學效果與學生核心素養水平的共同提升。

【關鍵詞】 高中數學;核心素養;課堂教學

新時期，開展高中數學教學應充分重視對學生核心素養的培養，引導學生形成正確的學習思維，促使學生思考方式不斷完善。就數學學科核心素養的具體內容來說，包含邏輯思維能力等多個方面，教師教學時應針對不同的內容運用不同的教學策略。除此之外，教師在開展教學設計活動時，應充分重視目標設計和課堂活動設計，不斷強化對學生“四基”以及自主學習等方面能力的培養，確保預期教學目標能夠得到較好的實現。具體而言，教師開展該學科教學，應堅持新課改理念，不斷提升教學方式的多樣性，同時在教學過程中著力對學生學習的熱情與動力進行激發，以增強其學習主動性，促使其真正成為課堂主體。

一、將核心素養要素納入教學目標

教師在對高中數學教學目標進行設定時，實際上已經在一定層面上決定了教學活動的發展方向及結果，也反映了學生數學素養所發生的一些特質變化。就該變化而言，主要是提升了學生學習該學科知識的精細化水平，開始認識到數學知識所具有的準確性、嚴謹性以及邏輯性等。而就該變化的內在特點來看，則是鍛煉學生思維的表現，促使學生思維更加深刻直觀等。這一變化在目標設計方面的表現則主要體現在課堂教學實踐當中，進而會對學生核心素養的形成產生極大影響。

比如，在對空間平行關系相關知識進行學習時，教師在教學完成之后，應及時引導學生復習鞏固學習過程中出現的重難點知識。雖然該部分知識屬于空間幾何的基礎，然而很多學生在復習時仍然未能系統性地認識該關系，而且在理解基本概念與定理等方面存在差異。所以在實際復習時，教師應幫助學生構建完善的知識體系，不斷深化學生認識平行關系的系統性。在設計教學目標時，需要根據平行關系是否存在，引導學生對空間圖形中線線平行與線面平行等定理與性質進行掌握，進而深化對該部分知識的認知。在具體實踐時，還要涉及確定過程和方法等，如使用四棱錐作為研究的載體，并通過問題引導和變換條件等，幫助學生構建思維轉換的路徑。要實現這一目的，需要學生具備數學直觀以及數學邏輯等方面的能力，實際上也是培養學生核心素養的過程。

二、將核心素養要素呈現在課堂活動設計中

在開展數學課堂教學活動時，實際上就是引導學生積極參與數學實踐的過程，這同數學教學的形式與內容具有非常密切的關系。學生通過參與實踐活動，可以更好地對數學語言進行理解，進而提升數學技巧水平，形成數學學科思維。所以，教師在設計課前教學活動時，應促使自身主導活動的作用得以充分發揮，并結合教學內容與各個環節等將數學核心素養的相關內容融入其中，進而更好地對學生的學科素養進行培養。

比如，在課堂教學實踐時涉及很多數學語言，而教師所進行的數學表達實際上反映在數學學科抽象能力的方面，也是學生形成核心要素的重要內容。如在對立體幾何有關知識進行學習時，教師應對學生的幾何語言和圖形語言等的表達情況密切關注。通過該種方式，幫助學生對數學本質進行把握和理解，促使數學語言可以對數學問題進行把握。再如，在對問題進行探究時，以“升旗”過程中的出現的數學問題為例，實際上是抽象化的數學問題，力圖對旗幟升起之后與地面的距離同升旗時間之間的函數關系進行求解。在解答此類問題時，可以較好地培養學生的抽象思維等學科核心素養。教師只要善于觀察和發掘，實際上在很多環節都可以滲透對學生核心要素的培養。比如，在數學運算時，算錯并不是一個簡單的現象，其背后實際上隱藏著學生欠缺運算能力等方面的問題。不管何種錯誤，教師都應當對問題本質進行探究，進而尋找到對問題進行解決的有效方法，更好地培養學生的思維習慣與探究問題的科學意識等。

三、將核心要素培養融入學生日常生活中

教師在教學數學學科知識時，可以發現很多知識都源于學生日常生活，與學生經歷具有很大關系。因此，教師在實際教學時，應注重對生活化數學問題的歸納與總結，將其同課堂知識進行有效結合。與此同時，教師在布置課后作業時，可以將其同學生的日常生活相結合，并將核心素養滲透其中，以此實現培養學生該方面素養的目的。對于教師而言，應把握教學契機，注重對學生日常生活經歷及環境的觀察，在生活化數學問題的過程中更好地將培養學生核心素養目標融入其中，不斷提升教學的針對性與有效性。

比如，在學習平面向量的有關知識時，實際上在日常生活中應用該知識的現象非常普遍，并且向量知識通常離不開坐標平面，由于二者之間所具有的關聯性，實際上也為生活化教學提供了指引。比如，運動員在進行帆船競技時，受伯努利效應的影響，帆船以南偏東的方向行駛，行駛的速度是20公里每小時。此時，水流的速度也是20公里每小時，方向為正東方向，要求學生對帆船的實際行駛速度進行計算，引發學生激烈的討論與深入的思考，學生的核心素養在此過程中也得到了有效的提升。在日常生活中，數學知識的應用非常多，教師應把握機會更好地進行培養學生核心素養的實踐。通過該種方式，課堂教學相對而言更加高效，也能夠較好地實現預期的教學目標。

總體來看，現階段開展高中數學教學，教師應積極踐行核心素養理念，并在各個教學環節中充分體現出來，不斷強化對學生各方面能力的培養。而在高中數學教學過程中，應將重點定位于邏輯思維等方面的核心素養培養上，并實現對學生學科知識的培養。所以，對于高中數學教師而言，應在充分理解和運用學科核心素養理念的前提下，對教學方式與模式不斷進行創新，進而推動課堂教學活動實現更好的發展。

【參考文獻】

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