小學音樂教學中的“體驗”

【摘要】體驗式教學在教育行業中已有了一定發展，其理論理念與實踐應用逐漸地趨向系統化。對小學音樂教育來講，因為小學生心理特點與其他階段的學生有著明確的差異，所以在音樂教育過程中，教師應結合小學生心理特點進行有針對性的音樂教學。體驗式的教學可以讓小學生以主人公身份參與到教學過程中，使教師更好地把握其心理特點和現階段教學模式之間的沖突，通過必要手段改進教學模式，提升音樂教學質量。本文結合實際工作經驗，對體驗式教學在小學音樂教學中的意義及實踐策略進行了分析。

【關鍵詞】體驗式教學;教育教學;音樂理論

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0160-01

【本文著錄格式】程繼紅.小學音樂教學中的“體驗”[J].北方音樂，2020，02（04）：160，166.

隨著新課改的進行，現在我們對學生的教育要求也是越來越嚴格，我們要不斷提高學生的素質，這是我們進行新課改的主要目標。而音樂教育作為現代教育中重要的課程，我們也不應該忽略。本文簡單從音樂教育中的“體驗”方法來簡單論證音樂教育的價值和意義，本人根據自己的經驗簡單對小學音樂教學中的“體驗”教學進行簡要的分析與論證。

一、體驗式教學在小學音樂教學中的意義

根據實踐我們可以得知，小學生由于對整個世界的感知不是非常準確，但是他們往往又是對外界世界有一個很大的好奇心，所以在進行小學教學的時候要積極注意到這一點。音樂教育恰好能夠提升學生的審美能力，提升他們對外界的一個感知和判斷，所以在小學教學中積極引入音樂的教學，對學生未來的發展一定是有很大的幫助的。現在很多院校也都把音樂教育納入小學教育的課堂，音樂能夠陶冶學生的情操，學生在音樂中如果認真欣賞一定能夠體會到生活。所以，教師在進行小學音樂教學的時候不能夠僅僅把音樂作為豐富學生學習的手段，最重要的是讓學生體會到生活的美感。在小學教育過程中，體驗式教學方式可以讓學生在實踐中體會到音樂的魅力，讓學生在發展的過程中不斷感受生活的魅力，促進他們對生活的熱愛。這種教育方式很多學者都給予了認可，因為這種方式真切地讓學生參與到歌曲的制作與學習的過程中，提高了學生學習音樂的興趣，促進了音樂的學習。音樂學科與其他學科不一樣，因為音樂學科的學習主要是一個靠自己感覺的一個學科，所以學生自我的一個感觸就非常重要，只有學生自身有一個很好的實踐，學生才有可能體會到音樂的精髓，促進自身音樂的學習。

二、體驗式教學在小學音樂教學中的實踐策略

（一）體驗式教學的情境創設

由于學生在學習的時候，他們對整個世界的感知能力并不深刻，所以他們對整個世界的感知能力并沒有那么強烈，他們對音樂的整體感受就是基于自己生活的經驗。他們的生活經驗并不是十分豐富，所以在對音樂進行教學的時候就會有些盲目，所以教師一定要創建情景表演，并且積極創建生活場景進行音樂教學。創建情景表演最主要的就是借助音樂中的角色讓學生更好地理解音樂的含義和內容。教師積極引導學生對音樂中的角色進行理解，然后讓學生進行一個情感的代入，并且在必要的時候能夠對學生進行指點迷津，讓學生更加深刻體會音樂的含義，這樣在音樂的教學中就做到以學生為主，積極進行主題教育，提高他們對音樂的感知能力，促進音樂能力的培養。而教師在音樂教學中積極創建生活場景，把生活中各式各樣的物品來引入到音樂的教育中來，讓學生在音樂教育中不斷感知生活，學生的生活經驗是非常豐富的，而音樂又是來源于生活而又高于生活。音樂學家在進行音樂創作與音樂感知的時候，也都是積極進入到生活，當音樂學家有了對生活更深的感觸以后，才能創作出更好的音樂作品。相應的教師讓學生不斷借助自己的生活經驗去賞析音樂作品，去體會音樂作品，發生才能真正地理解音樂作品的內涵，才能不斷升華他們的音樂知識。

（二）構建以音樂為本、體驗為主的教育體系

音樂是一門比較靈活的學科，在音樂中學習與發展中，除了音樂知識的學習也有可能會有其他綜合知識的學習與鍛煉，其實綜合學科內容的出現對音樂學習及對音樂的音樂屬性有一個影響。所以，音樂教室在進行音樂的教學中一定要堅守自己的底線，積極以音樂為本，與其他學科建立一個很好的系統的聯系，然后再對學生進行一個很好的體驗式教學，這樣既能夠保證音樂的一個純潔性，而且最重要的是在音樂的教學中，除了可以讓學生學習到音樂的內容也增添了其他綜合學科的內容，是一個比較好的教學方式。比如在音樂教學中，教師除了對學生的音樂教學適當引入一些其他學科的知識以外，最主要的是要在音樂教育中做到對音樂知識的傳播。不能只是一味地講求其他學科的內容而忽視學生對音樂作品的感受與理解。教師應該積極鼓勵學生參與到對音樂作品的賞析中來，從而培養他們對音樂學習的興趣，通過營造一個很好的氛圍，讓學生在實踐與鍛煉中學到音樂知識。教師在進行音樂的教學與鍛煉中注意區別實踐與教學的感受，避免使用大量的語言，積極做到以學生為學習的主體，注重學生的體驗感受。

三、體驗式教學在音樂理論教學中的實踐

實踐才是檢驗音樂成果的重要因素，學生在鍛煉與學習的過程中，基本都樂理知識的訓練不可缺少，但是主要的還是學生能夠基本懂得樂理知識，對音樂的欣賞和音樂的歌唱等在實際的情況中得到很好的應用與總結，畢竟只有實踐才是檢驗學生是否進行很好音樂學習的一個方法。小學音樂對音樂的樂理知識研究的不是十分深刻，所以情況的特殊性也就決定了其獨特的實踐內容，體驗式教學在一定程度上促進了學生對樂理知識的感受，有益于增強他們對樂理知識的與理解。體驗式教學方式結合小學音樂內容進行理論知識的學習，能夠組織學生按照樂理知識進行相關的創造性活動，讓小學生對音樂的藝術性有一個深刻的了解。音樂的樂理知識中對不同音的描述比較抽象，而教師為了增強同學們的理解記憶能力，可以通過不同樂器的演奏來讓同學們更好地體會不同音。小學生的知識儲備能力并不是十分豐富，在理解記憶樂理知識的時候就會有些難度，而教師通過進行一些創造性活動的運用，幫助學生更好地理解這些樂理知識。而且音樂的藝術性教師也要重視起來，讓學生對音樂有深刻的感受與深刻的體會，這樣對他們的音樂學習都是有很大的幫助的。

四、結束語

綜上所述，我們可以得知，隨著經濟的不斷發展人們對音樂教育的要求也是越來越高。體驗式教學方法作為音樂教學的主要方法，教師應該積極應用起來。教師通過學生創立情景進行教學，積極聯系實際做好音樂教學的實踐，可以讓學生不斷體驗音樂的美感，體會到音樂學習的樂趣，促進現代音樂教學的發展與進步。而體驗式教學由于能夠充分適應學生的心理變化和行為特點，所以在我國的音樂教學中有著廣泛的應用。我們也要對體驗式的音樂教學有很好的信心，不斷促進體驗教學方法的促進與發展。

參考文獻

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