高職公共英語移動學習平臺的開發與應用

馬卓

摘 要：隨著時代的發展，智能手機也在不斷的更新換代，它可以幫助學生們進行一些移動學習。移動學習是目前大學校園里的一個新的教育方式，對于學生們來說，大學英語是一門必修課，他們需要知道其重要性。智能手機的出現可以幫助學生們提高他們的英語水平和能力。從移動學習概念的角度來看，需要分析Android系統的智能手機是否可以為學生們移動學習提供幫助，介紹了對于學習計劃的實際設計內容。

關鍵詞：Android智能手機;移動學習;大學英語

1 移動學習平臺與大學英語教學

1.1 什么是移動學習平臺

移動學習平臺是一種新的學習方式，它是將無線通信設備和數字化學習技術進行結合的一種方式。如今，全球對于這種學習方式還沒有給出一個具體的概念。從整體角度來看，移動學習中學習者想要達到自己的目的就需要通過無線通信設備和數字化學習技術。這種方式和別的方式相比，它增加了一種教學上的互動，在移動學習中，學生們的學習沒有了時間、地點的限制，學習內容也有了碎片化的特點。它相對于傳統的學習模式來說，沒有了時空的限制，學生們可以共享資源，盡可能利用好教學資源，減少浪費的現象。與此同時，它還可以盡可能的緩解我國不同地區教育資源差距較大的問題。移動學習作為一種新的學習方式，它可以對傳統模式的不足進行彌補。

1.2 英語學習與平臺的結合

通過移動學習的特點我們可以看出來，使用這種方式進行學習的人需要有自主學習的能力，他們對于學習需要有主動的態度，因為在沒有逼迫的環境下學習效率會比逼迫下學習的效率要高。另外還有一個重點就是，不是所有的東西都是適合移動學習的。大學生們在學習英語的時候需要知道自己要學的是哪一方面的內容，第一，考試的需求，例如大學英語四、六級，雅思，托福，專業英語四、八級等等。第二，就業時需要的東西，第三，自己的興趣和表達。不管是哪一種需要，它都需要使用者有著較強的目的性和主動。這個平臺可以將傳統學習模式中一些缺點進行彌補。大學英語對于大學生來說是一門必修課，它有著較強的實踐性，其中有很多的聽、說、讀、寫。通過移動學習的平臺，師生之間可以進行有效的溝通，增加同學們之間的互動，學生們可以通過零散的時間進行學習，從而提高學生們的英語能力，激發學生們的求知欲。換句話說，移動學習對于大學生們學習英語有著很大的幫助。

2 移動學習平臺的優勢

2.1 更好的利用優質資源

在平臺上，師生們可以共享優質的學習資源，并且進行互動，這提高了優質資源的利用效率。通過平臺，教育資源分布不均的問題也會得到改善，學生們也會減少重復的學習。移動平臺學習的方式彌補了傳統模式學習的不足，并對其進行了改善。提高了學生們的學習能力。

2.2 形成濃厚學習氛圍

學生們通過運用這個平臺，有效的利用了自己的空余時間，提高了自己的學習效率。通過這個平臺，同學們之間可以相互督促一起學習，從而建立起良好的學習氛圍。這樣的教學模式是對于傳統模式的延伸，只要有網絡存在的地方，學生們就可以進行學習。平臺還可以幫助學生們培養良好的學習習慣，鍛煉他們的學習能力。

2.3 適合自己的學習方法

教師們可以通過平臺了解到學生們的學習情況和習慣，這提高了師生之間的溝通效率，從而更加有針對性的對學生們進行教育。每個人的學習習慣不同，適合自己的學習方式也是不一樣的，通過平臺的學習，學生們可以建立一個完整的學習框架，提高學生們的學習興趣，增加師生之間的互動。平臺作為師生之間的的一個中介，有利于解決師生中存在的問題，對于師生來說都是極為重要的。

3 移動學習環境的設計

移動學習指的是學生們通過移動設備進行學習，這和傳統模式相比，兩者在互動的方面差別較大，移動學習彌補了傳統學習的不足，并為學生們提供了較好的體驗環境。

3.1 移動學習環境的設計原則

在設計平臺的時候，既要有情景學習的存在，又要有泛在學習的存在。情景學習是1990年左右提出的一種學習模式，簡單地說，它是需要在一定的情景下學習的。而泛在學習是一種無處不在的學習方式，它隨時隨地都可以進行。

3.2 移動學習環境的課程資源設計

因為，在學習組織上，移動學習和傳統學習有著較大的差別，所以，移動學習在設置課程的時候既需要有系統性還需要有循序漸進性，讓學習資源可以更好的進行交互。

3.3 移動學習環境的移動平臺設計

傳統模式主要是傳授知識，老師單方面的向學生們進行講述，這不利于學生們發揮自己的主動性。通過設計移動平臺，對于知識的輸入質量得到了提升，微信借助互聯網，它的信息更容易進行交流，它的形式也是多種多樣的。通過微信這個平臺，師生們會對于知識進行創新，并且進行交流。

3.3.1 總體需求分析

移動終端沒有較大的顯示屏，所以，在設計的時候，需要考慮到如何對界面進行布局。導航菜單需要簡潔明了，容易操作。移動終端和PC端相比，它的內存、處理器、存儲容量都不高，學生們學習的時候還需要存在無線網絡。無線網絡的穩定性也沒有有線網絡好。所以，這種模式不建議進行大文件的傳輸。在構建系統的時候，要盡可能的減少網絡的延遲并對其不斷優化。移動學習具有碎片化的特點，它的每一節課時間較短，素材較多。通過問卷調查我們可以發現，很多學生都喜歡在移動設備上，通過視頻和音頻的方式進行學習。喜歡文本學習方式的相對少一點。所以在開發軟件的時候，需要盡可能多的豐富學習資源的表現形式，滿足人們不同的需求，從而達到預想的效果。通過收集到的數據可以看出，學生們在用手機學習英語的時候，更想鍛煉自己的口語能力，然后是聽力。很少有同學會用手機學習單詞，或者查詢自己不認識的單詞。學習閱讀和語法的人更是少之又少。以上這些數據在對軟件進行開發的時候都有著導向作用。

3.3.2 系統功能需求分析

①用戶管理模塊。用戶在注冊和登錄的時候可以通過多種方式進行，例如QQ、微信、手機號等。

②學習資源模塊。學生可以在平臺上學習句子、單詞、語法、課文，學生們還可以在線學習英語，進行聽力訓練，這對于學生們深入的理解文章有幫助。

③互動交流模塊。學生們遇到不會的問題之后，可以通過平臺向老師提問，這樣可以及時的解決學習中遇到的問題。學生們之間也可以相互討論，發表自己的看法，提高他們學習的動力。

④考核模塊。老師可以通過平臺設置考試時間和題型。學生在登陸之后，系統可以自動生成試卷，在學生們進行考試之后可以自動進行倒計時，時間截止或者學生交卷即為考試結束。系統也會對于客觀題進行批改，減少了老師的工作量。作文可以通過專門的系統進行批改，平臺在統計完成績之后就會對于成績進行分析。

3.3.3 角色定義

從大學生學習英語的角度來看，運用移動平臺進行學習的用戶有三類，他們是學生、教師、管理員。所以，移動平臺的用戶也就相應的分為了這三個模塊。

①學生模塊。這個模塊里包括測試、查詢成績、留言、討論、登錄、注冊、學習功能等功能。

②教師模塊。這個模塊里包括注冊、登錄、布置作業、答疑解惑、統計成績、論壇、課程公告、管理課程資源等功能。

③管理員模塊。這個模塊里包括學生管理、課程公共、教師管理、統計、登錄、審核等功能。

3 結束語

大學生們在運用移動學習的方式進行英語學習的時候借助智能手機，可以有效的提高學習的效率，改善教師教學的質量，讓學生們可以利用零散的時間進行學習，真正的建立4A的學習模式。因為手機的操作系統有很多種類，他們每個不同的種類中可能都會存在一些不兼容的情況，所以這個方法在使用的時候需要不斷的完善。移動學習是一種新的學習方式，它可以將傳統學習模式的不足彌補掉，還可以通過合理的利用，提高學生們的學習效率。

參考文獻

[1]李慶，胡藝文，鄧紅英，等.學生用智能交互式移動學習平臺研究與開發[J].考試與評價，2019，（10）.

[2]張德吉.基于微信公眾平臺的計算機信息技術移動學習課程設計與應用[J].船舶職業教育，2019，（09）.