試論初中化學高效課堂教學模式的構建

王海亮

【摘要】為了能夠構建初中化學高效課堂，首先教師就要尊重學生的主體地位，要注重培養學生自主學習的能力和獨立思考的能力，而且還要注重實驗教學的重要性，要從多方面提升初中化學課堂教學的效率。本篇文章主要分析了初中化學高效課堂構建的現狀，并提出了構建初中化學高效課堂的措施。

【關鍵詞】初中化學? 高效課堂? 教學模式? 構建

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0167-02

1.初中化學高效課堂構建的現狀

1.1教師沒有意識到學生在課堂上的主體地位

新課改實行以后，學生成為了課堂教學的主體，教師要圍繞學生開展教學活動，要充分發揮出學生的主觀能動性，這樣才有助于提高教學的效果。但是從實際情況來看，很多初中化學教師由于受到傳統教育觀念的影響，只會傳授學生化學知識，對于一些化學實驗來說，也只是告知學生實驗的過程和結果，并不會帶領學生進行化學實驗，正是這樣的教學方式，導致學生不能夠進行深入的思考，也不能夠掌握更多的化學知識。

1.2初中化學教師對于備課缺少合理性

對于初中化學知識來說，本身就是一門重視邏輯和規律的學科，知識之間都存在密切的聯系，教師應該將化學知識進行有效的聯系再按照合理的順序進行教學，這樣能夠達到事半功倍的效果。但是對于很多化學教師來說，考慮得并不全面，通常在備課的過程中沒有做到充分完善，導致在實際教學中，教師會隨意發揮，基本上都是想說什么就說什么，導致很多學生完全聽不懂化學課上的內容，在一定程度上也打消了學生學習化學知識的積極性。

1.3課堂教學中問題的提出偏少，達不到教學的要求

對于初中化學學科來說，是一門探究性的學科，獲取知識的過程就是不斷探索的過程，而探索離不開問題的提出，只有提出相關問題，在解決問題的時候才能夠獲得相關的知識。但是從實際情況來看，很多化學教師在實驗教學時，會將實驗原理和實驗結果告知學生，并沒有向學生提出問題，導致學生對知識失去了探索的過程，沒有動腦，這樣一來，不僅制約了學生思維的發展，也不利于高效課堂的構建。

2.初中化學高效課堂教學模式構建的措施

2.1培養學生對初中化學學習的興趣

對于學生來說，興趣是最好的老師，一旦學生產生學習興趣，就會主動進行學習，從而能夠有效提高課堂教學的效率，因此，培養學生學習的興趣就成為了構建高效課堂的前提和基礎。在傳統初中階段，由于受到應試教育的影響，學生需要背誦記憶大量的知識，長期以來，很多學生都對學生失去了興趣，甚至會將學習當作是一種壓力，無形中增大了學生學習的難度。為了能夠構建高效的初中化學課堂，首先教師就要幫助學生重視對化學學習的興趣，這樣一來，學生才會自主學習化學知識。例如，教師在教學氧氣的特點時，會有一個將燒紅的鐵絲放入到氧氣瓶中，鐵絲會燃燒的實驗。教師通過帶領學生做這個平時學生不常見的實驗，告知學生相關的化學知識和化學現象，能夠引起學生的興趣，從而促使學生更好的參與到課堂教學活動中，有助于高效課堂的構建。

2.2對信息技術進行合理的應用

從目前情況來看，信息技術已經被廣泛的應用到了教學中。在初中化學教學中，很多化學現象和化學反應并不是經常出現，所以，學生在學習這些知識的時候會存在一定的難度，此時，借助信息技術，就能夠輕松的解決存在的問題。例如，教師在教學縮聚反應和聚合反應時，這些內容并不能夠向學生進行演示，只能夠進行口頭描述，這樣的教學方式并不能夠讓學生完全理解，此時，借助信息技術，可以應用多媒體設備為學生播放相關的視頻，能夠將原本抽象的知識直觀的呈現在學生的面前，增加了學生的真實體驗，從而提高了課堂教學效率。

2.3創設教學情境，吸引學生的注意力

想要構建高效的初中化學課堂，教師可以根據教學內容創設相應的教學情境，這樣一來，就能夠吸引學生的注意力，促使學生更好的參與到課堂教學中。例如，教師在教學有關過濾的知識時，會創設一個情境，教師將河水倒入量筒中，并向量筒底部緩慢放入一團棉花，最后將量筒中的河水倒出來，會發現河水變澄清了，通過這一現象，能夠吸引學生的注意力，學生就會在接下來的教學中認真聽講，從而有助于高效課堂的構建。

綜上所述，高效課堂的構建是教育事業發展的必然趨勢，初中化學教師要正視當前存在的不足，并進行有效的改正，從而推動初中化學高效課堂的構建。

參考文獻：

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