基于學科核心素養(yǎng)的高中美術鑒賞課的實踐與探索

胡娟

【摘要】很長一段時間以來，我國的教育理念多為“分數(shù)最大”，對音樂、美術等課程的設置較少，在其教學安排上也沒有引起足夠的重視，導致學生的個性得不到全面的發(fā)展。近年來，學科核心素養(yǎng)教學越來越受到教育工作者的重視。文章針對人教版高中美術鑒賞課的開展和教學，重點探索如何提高學生的學科核心素養(yǎng)、增強學生對美的捕捉和鑒賞能力的教學策略。

【關鍵詞】高中美術;人教版;美術鑒賞;核心素養(yǎng)

當前，我國的教育已經(jīng)步入了素質(zhì)教育階段，對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當今我國教育工作者的根本任務和目標。為了提高學生全面發(fā)展個性的水平，美術教學的概念也被提出。縱觀當下，新形勢下美術學科教學的重點應該放在學生五個方面的素養(yǎng)培養(yǎng)上，即圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解和美術表現(xiàn)。在高中美術鑒賞課堂上，教師要結(jié)合高中生對世界的認知和學習能力，培養(yǎng)學生的審美觀，幫助學生在以自我為主體的前提下，具備捕捉美的能力，并具備鑒賞美術作品的能力。

一、當前高中美術課程遇到的問題

在中學階段，尤其是高中學校開設的美術課，一般很難達到預期的教學目的。這往往受到教師的專業(yè)素養(yǎng)條件、學生的學習態(tài)度、學校的課程安排等種種因素的影響。以下是筆者對當前高中美術教學中的問題的一些總結(jié)。

1.學生的美術文化背景欠缺和對美術史的了解不夠

學生在學習鑒賞美術的知識和技能時，缺乏對美術歷史的學習和了解。了解和掌握美術史上藝術風格的變遷，對學生欣賞美術作品的藝術內(nèi)涵具有十分重要的現(xiàn)實意義。在目前的高中美術課堂上，學生缺乏對美術歷史的了解，看不出作品的“門道”，對作品的認識只停留在“看熱鬧”的階段，這是高中生鑒賞美術作品時不可忽視的一大障礙。

2.美術課程開設的目標還沒完全滲透

雖然說，當今的社會變遷和時代發(fā)展都對教育行業(yè)有了新的要求，但是一些中學仍然殘留著傳統(tǒng)的教育思想，學校雖然按照《普通高中美術課程標準（2017年版）》的要求開設了美術課來培養(yǎng)學生的審美能力，但是，學校美術課的開設經(jīng)驗畢竟沒有其他學科的經(jīng)驗多，且美術在學生的學習目標中的地位也比較低，這就導致美術鑒賞課成為高中課程中的一個尷尬學科。

3.學校對美術課程的重視程度不夠

不少中學開設美術課程，只是為了應付新形勢的要求，實際上對高中生的美術學科教學并沒有那么重視，只是當作一門形式化的課程，應付教育機構(gòu)的審查。高中生的美術課堂往往會被其他文化課占用，用來幫助學生補習高考要考查的文化知識和考試技巧。這就暴露了中學美術鑒賞課程的問題，學校上下對美術鑒賞課程的重視程度不夠，也就影響了學生的創(chuàng)造力發(fā)展，使學生的思想過度單一，甚至會影響學生自主思考和探索的興趣和動力。

二、美術鑒賞課堂的教學策略

筆者積極響應新課程標準對教育事業(yè)的新要求，基于對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，探討美術課堂的教學策略。

1.帶領學生充分了解美術文化和歷史

高中階段美術課程學習的重心，主要是培養(yǎng)學生對美術的鑒賞能力和今后人生的整體藝術審美上。因此，在高中美術課堂上，教師應該更加注重學生對美術歷史和文化學習的系統(tǒng)性和合理性。學生只有在充分了解中外藝術史和各個時期的作品特點后，才可以多方面、全方位地欣賞整個藝術作品。

2.結(jié)合文化學習開展美術鑒賞課程

我國古代的歷史文化悠久，美術的起源也源遠流長。在古代有很多驚為天人的美術作品和鬼斧神工的藝術作品流傳至今，給后人帶來了一場場視覺盛宴。在高中美術學科的教學中，教師可以結(jié)合學生所掌握的歷史文化知識展開教學。例如，在《皇權的象征——故宮建筑群與天壇》的鑒賞教學中，教師可以帶領學生復習歷史文化，近距離地感受皇權的威嚴和震撼。教師可以利用這一文化共鳴，引入課堂鑒賞內(nèi)容，利用學生對古代皇室的好奇心和探索欲望，進一步品鑒巧奪天工的藝術作品，從而帶領學生發(fā)現(xiàn)藝術的魅力。

3.增加學生課堂參與感，提高學生的動手能力

在傳統(tǒng)教學中，學生一般作為教育知識的受體，其地位并不高。在現(xiàn)代化教育過程中，要把學生從客觀的“受課”變成主觀性的“授課”，把課堂的任務交給學生。教師可以設想一個討論的話題，將學生進行分組并制定相應的規(guī)則，讓學生充分利用自己對美術的理解，然后再對各個組的成績進行統(tǒng)計，最后把最高分的組篩選出來，給予一定的精神獎勵以及物質(zhì)獎勵，以提高學生的動手能力。從學生個體上來看，其不單單是知識的單體，也是德智體美兼有的獨立體，所以制作課題不僅要把知識教給學生，還要發(fā)展學生在動手能力以及創(chuàng)造能力上的成就。針對上述課題，可以開展以“我愛的故事”為主題的畫展，讓學生展開想象，想象對故事呈現(xiàn)成畫時，怎么才可以把它生動形象地描述出來，從而構(gòu)想出有自己想法的故事人物形象，這也大大增加了學生的參與性。

4.結(jié)合生活，調(diào)動學生的學習興趣

在美術鑒賞教學中，美術教師應該從學生身邊的美與藝術出發(fā)，結(jié)合高中生的學習和實踐生活，開展美術鑒賞技巧課堂教育。比如，在人教版的高中美術課本第六課《宛若天開——古代園林藝術》的教學中，教師可以結(jié)合學生的生活實際開展教學。不少學生在外出旅游時，參觀游覽過不少園林，比如，蘇州園林、北京的頤和園等景觀，園林設計之美讓人嘆為觀止。古人在園林的設計中，大多運用對稱美，利用建筑物與植物的結(jié)合，層層縈繞，柳暗花明，無不彰顯著古代園林藝術的巧奪天工。教師也可以利用大量的園林藝術的圖片、畫作，從視覺上帶給學生美的直觀感受，從而提高學生對美的觀察、捕捉和鑒賞。

現(xiàn)代美術的發(fā)展，要求學生要具有一定的審美能力。教師要增加課程的寬度，把上課內(nèi)容拓展到發(fā)展學生綜合素質(zhì)上，運用一些生活經(jīng)驗以及自己的知識儲備對事物進行分析，從而提高學生的美術鑒賞能力。

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