對分課堂在獸醫(yī)微生物學教學中的應用

鄭亞軒 趙雪芹 趙婭婭

摘要? ? 本文從時間分配、討論環(huán)節(jié)、作業(yè)布置3個方面闡述了對分課堂在獸醫(yī)微生物學教學中的實踐，介紹了對分課堂的優(yōu)勢，主要有改變教師授課計劃和減輕教學負擔、讓學生主動參與課堂教學、使課堂的教與學充分結(jié)合、提高課堂教學效果等，簡要分析了對分課堂存在的問題并提出解決措施，以期為獸醫(yī)微生物學教學提供參考。

關鍵詞? ? 獸醫(yī)微生物學;對分課堂;教學實踐;優(yōu)勢

中圖分類號? ? G642.4? ? ? ? 文獻標識碼? ? A

傳統(tǒng)大學教學模式主要以教師講授為主，即以教師為中心，而學生則被動接受，教與學之間缺乏交流互動，學生的主動性和創(chuàng)造性不能充分發(fā)揮，過度強調(diào)教師的作用，因而學生的個性發(fā)展和潛能的發(fā)揮受到阻礙。此外，課堂信息容量偏小，學習內(nèi)容相對封閉，學生缺少主動探索的空間。近年來，無論是教學管理層還是一線教師都在努力嘗試創(chuàng)新教學理念、模式及教學方法，目的是改變現(xiàn)狀。

對分課堂是國內(nèi)學者最近提出的一種新型教學模式，核心為先教后學，把課堂時間一分為二，1/2時間由教師講授，另外1/2時間用來學生討論。同時，教師講授和學生討論2個階段的時間應適當分開，目的是能夠讓學生有充分的時間在課后進行自主學習和個性化內(nèi)化吸收[1]。協(xié)調(diào)好教與學的關系，讓教師做到精準講解，學生有充足的時間對知識進行討論和消化吸收。將傳統(tǒng)課堂教學與討論式課堂的優(yōu)點相結(jié)合，不但能夠提高學生的學習興趣、調(diào)動學生的積極性、活躍課堂氛圍、降低學習難度，而且有助于提高學生獨立思考能力和合作學習的能力。……