探討新課改下大學英語教學的出路

趙吟

摘? ? 要：大學英語教學可以幫助學生形成良好的語言語境，在實踐中自覺或不自覺地增長英語知識，具備社會所需要的英語水平和各種能力，成為更符合社會需要更能適應(yīng)社會的人。本文以新課改下大學英語教學的出路為落腳點，分析困境產(chǎn)生的原因，摸索新課改下大學英語教學的新出路，并就如何培養(yǎng)學生的學習能力和提高課堂教學質(zhì)量提供借鑒，旨在全面提高學生學習英語的興趣。

關(guān)鍵詞： 新課改? ? 大學英語? ? 教學出路

近二十年來，我國大學英語改革不斷推陳出新，先后經(jīng)歷了計算機輔助教學、多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學、自主學習、以內(nèi)容為依托的教學（CBI）、學術(shù)英語、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、APP等。綜觀這些改革，主要是教學模式和方法的改革，以利用教育技術(shù)為特色，通過教學技術(shù)的革新，提高教師與學生之間的互動效率，構(gòu)建完整的大學英語教學體系，提高學生的學習能力，實現(xiàn)新課改前提下的英語教學目標。

一、大學英語的教學現(xiàn)狀

就我國大學英語教學現(xiàn)狀看，主要偏向理論教育，尷尬的是學習一二十年英語的學生，在真正與說英語的人士交流時，卻聽不懂或說不出英語，這需要引起我們對英語教學的反思，探索切實有效的解決方法。

1.教學目標不明確。

雖然很多大學在提高學生英語能力上進行了很多探索和嘗試，甚至設(shè)置了很多課程，但是實踐時往往流于形式，甚至帶有功利性。

2.教學方法比較單一。

為了完成教學任務(wù)，一些教師為了教學而教學，通過灌輸式教育，將視、聽、說等豐富的英語課程直接變成簡單的教讀模式。

3.英語教學資源分配不均。

目前我國對英語教學總體上是比較重視的，但從區(qū)域看，東部地區(qū)的英語教學資源更加充足，英語教師隊伍比較強大，西部地區(qū)英語教學資源沒有充分補給。

二、大學英語教學中的困境

隨著時代的不斷發(fā)展，國家和社會對高素質(zhì)人才的需求越來越大，對人才的質(zhì)量提出越來越高的要求。這就要求我們在大學英語教學過程中摒棄傳統(tǒng)模式，為國家和社會培養(yǎng)需要的人才。但令人遺憾的是，大學英語教學在發(fā)展中陷入了一定的困境，需要社會各階層引起重視，共同攜手解決難題。

1.理論與實踐存在脫節(jié)情況。

由于英語屬于“舶來品”，和我國的傳統(tǒng)文化不能很好地對接，在實際教學環(huán)境中不能結(jié)合我國的實際情況進行教學，出現(xiàn)“中式英語”的語境尷尬，以至于我們在與外國人交流時，雙方難以有效溝通。

2.學生自主學習能力較低。

受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，學生習慣教師“填鴨式”的教學方法，忘記自己應(yīng)該學什么，怎么學，久而久之，自主學習能力完全退化。走入社會后，與人用英語交流時，就會陷入尷尬迷茫的境地，習慣于被動接受，而不能主動創(chuàng)新。

3.高校英語教師教學水平良莠不齊。

隨著科技的高速發(fā)展，知識的更新日新月異，尤其是新課改后很多教材都根據(jù)實際情況進行了更改，這些教材內(nèi)容與我們的實際工作更加貼近，這對教師來說是一大挑戰(zhàn)。尤其是一些教師還停留于之前的教材中，上課喜歡照本宣科，毫無新意，對新近發(fā)生的事情不夠了解，與學生缺乏溝通，降低學習英語的興趣。

4.教育方式缺乏創(chuàng)新。

教師的授課方式尚未真正改變，有些教師還在使用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的講授方法，與學生的交流和互動較少。主要體現(xiàn)在以傳統(tǒng)的灌輸模式為主，教師通過書本知識直接“說教”學生，學生被動接收，以至于對英語的學習興趣不濃。

三、大學英語教學新課改的重要作用和意義

為了適應(yīng)新時代的發(fā)展，進行英語新課改是非常必要的，一方面可以創(chuàng)新教育形式，跟上時代腳步，另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.從學生角度出發(fā)，更能推己及人。

語言可以說是一個重要的文化元素，它能夠真切反映一個國家、一個民族及一個地域的生態(tài)環(huán)境、政治經(jīng)濟面貌、文化元素、宗教信仰、風俗習慣等，在英語教學中由于語言的特殊性，更要注重學生的感受力。通過英語新課改，可以創(chuàng)設(shè)真實的英語對話情境，將學生帶入以英語為主要語言的對話情境中，語言情境的直觀性將使學生放松警惕，輕松地進入最佳聯(lián)想、認知及行為狀態(tài)。

2.激發(fā)學生積極參與其中。

當營造輕松的語言環(huán)境后，學生就容易融入這個環(huán)境中。教師要鼓勵學生大膽地讀、寫、說，英語新課改可以帶動學生更用心地學習。

3.有利于教師轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式。

在英語新課改中，較于傳統(tǒng)的在課堂上被動式接收信息，學生能夠更加主動地學習，并進行有效的分解和消融，如有疑問，會通過線上或者線下的方式咨詢老師，激發(fā)學習興趣，提高自主學習能力和英語學習效率。

4.為國家儲備高素質(zhì)語言人才。

高校既是育人的地方，又是人才輩出的搖籃。通過開展多種形式的英語教學活動，積極引導廣大青年學子在實踐活動中用英語與人流暢溝通交流，讓學生的人文素質(zhì)得到不同程度的提高，為國家和社會培養(yǎng)和儲存高素質(zhì)的語言人才。

四、新課改下大學英語教學的出路

當前，大學英語改革的呼聲很高，宏觀的討論很多，但沒有落地的有效模式和做法。新課改下大學英語教學像一把雙刃劍，在給學生帶來創(chuàng)新意識的同時，也帶來挑戰(zhàn)。我們要跟上時代革新的腳步，尋求當下高校英語教育的新出路。結(jié)合當下時代發(fā)展的需要，從以下幾個方面進行探索。

1.全社會要高度重視大學英語教學工作。

要營造全社會重視大學英語教學工作的氛圍，國家層面要加大力度支持高校英語教學工作，并在新課改的實踐中給予最大的政策支持。高校要真正認識到新課改下大學英語教學對于強化大學生語言環(huán)境的重要性，將它日常化，避免將它當作一種硬性目標機械實施。對于家庭而言，要以身作則，強調(diào)語言的重要性，以己帶人，給予學生積極向上的引導，形成良好的學習教育環(huán)境。

2.把握英語語言的特性。

英語作為一門國際性語言，我們在教學過程中要注重其功能性及綜合性運用。要結(jié)合它的特性，例如服務(wù)性，創(chuàng)造性地營造英語語言環(huán)境，懂得聯(lián)系實際生活，就地取材，因材施教，因人而異。因此，在英語教學課堂中，要堅持一些有利于語言發(fā)展的做法，不斷創(chuàng)造條件，讓學生多說英語、敢說英語和會說英語。

3.創(chuàng)新英語教學模式。

當下是一個挑戰(zhàn)的時代，也是一個機遇的時代。我們要利用現(xiàn)代化的教學方式激發(fā)當代大學生的英語學習興趣。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新時代，要將大學英語教學工作與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合，采用現(xiàn)代的技術(shù)手段，為枯燥乏味的知識講解增添趣味，吸引學生的注意力，讓學生自主學習英語。

4.營造多通道的學習環(huán)境。

除了將課堂上的英語教學作為第一課堂進行英語教學外，還要積極開通第二課堂，作為英語學習的研習陣地。第二課堂可以從彌補第一課堂的不足出發(fā)，通過學校電臺、網(wǎng)絡(luò)途徑鍛煉學生的聽力，還可以將優(yōu)秀教師的課堂錄像、錄音作為課外學習資料，豐富學習內(nèi)容。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以鍛煉學生的組織能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

5.以學生為本，關(guān)注學生的英語學習情況。

學生是學習的主體，高效的教學首先要了解學生的基本情況和學生是如何學習的。一方面，要借鑒國外英語學習研究成果。另一方面，要對學生做調(diào)查研究，如學生入學時的英語水平和詞匯量，以便設(shè)計適合他們的教學和學習內(nèi)容。如詳細分析學生入學時的英語水平，調(diào)查他們?nèi)雽W時的詞匯量、喜歡讀的英語讀物、學習風格、選課標準等，并將調(diào)查結(jié)果用于完善課程和教學設(shè)計。

五、結(jié)語

大學英語教育是必須重視的一環(huán)，大學英語教育的根本任務(wù)是培育出國際化語境人才。在新時代環(huán)境下，為了做好高校學生的大學英語教育工作，學校不僅要根據(jù)新課改充分發(fā)揮校園文化的教育引導作用，而且要時刻關(guān)注學生的思想動態(tài)，形成學生與校園各主體良好溝通的氛圍，使學生在良好的氛圍中成長。通過近幾年對大學英語改革的探索，對于大學英語教學問題，我們要認識到，教學改革是一個系統(tǒng)改革，只改某個方面解決不了根本問題。因此，大學英語教學應(yīng)建立在實證研究基礎(chǔ)之上，一切從實際出發(fā)，不能從概念出發(fā)。同時，通過創(chuàng)新方式方法，并結(jié)合學生的個性發(fā)展，利用多元化方式，提高大學生教育的有效性。通過上述研究，大學英語教育要取得實效，必須認真分析應(yīng)對當前的形勢與問題，充分了解、仔細研究，才能對癥下藥、與時俱進、不斷創(chuàng)新，才能繼續(xù)發(fā)揮英語教學在整個素質(zhì)教育中的重要功能，充分抓住當代大學生的心理特征，將英語這門語言融入大學生的生活中，讓他們在學習過程中形成良好的思想素質(zhì)，成為優(yōu)秀的人才。

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