積極心理學視野下的高職生數學學習現狀分析

楊婷婷

摘 要 在高等職業數學教學中，學生學習積極性不高、高等數學的應用性不足，是目前高職數學教學中普遍存在的問題。本文通過問卷調查分析當前數學學習現狀，結合積極心理學的理念，提出一些建設性方案，可以較好地提高高等職業教育中數學教育的教學質量。

關鍵詞 高等職業教育 積極心理學 課程改革

中圖分類號：G442 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.080

Analysis of Mathematics Learning Status of Higher Vocational Students from the Perspective of Positive Psychology

YANG Tingting

（Shandong Business Institute， Yantai， Shandong 264000）

Abstract In the teaching of higher vocational mathematics， the students' learning enthusiasm is not high and the application of higher mathematics is not enough. This paper analyzes the current situation of mathematics learning by means of questionnaire survey， and puts forward some constructive plans in combination with the concept of positive psychology， which can better improve the teaching quality of mathematics education in higher vocational education.

Keywords higher vocational education; positive psychology; curriculum reform

1 高職院校學生數學學習現狀分析

我們以山東商務職業學院的大一新生為調研對象，結合高等數學的學科特點對對我校學生的學習現狀進行系統的調查分析。調查對象、范圍：山東商務職業學院職業學院，2018建筑系共計8個班級的學生，對數學學習現狀進行了調查。

生源情況（知、情、意、行）

根據以往教學經驗并結合學生高考和學生調研來看，學生已掌握基本數學知識，在高職各專業學生中數學基礎屬于中上水平，已初步具有自主探究的能力，大部分學生學習比較認真、能夠較好地理解教學內容，基本能在教師的引導下獨立解決問題。

但是，學生數學學習方面，差異較大。

生源分析：本課程面向的18級全校學生成分復雜，包括夏季高考生、春季高考生以及單招學生。學生的水平參差不齊，接受能力有高有低，尤其是數學基礎方面差距較大。春考上來的學生普遍已經學過相應專業知識，接受起來比較容易。但是夏考和單招學生數學基礎較差，故接觸起來較為困難。本課程具有一定的難度，需要一定的邏輯推理、計算技巧和初高中數學知識作為基礎，而數學基礎較差是高職學生共有的缺點，因此在后期誤差處理上阻力較大。

學習欲望與行動能力分析：學生沒有養成良好的學習習慣，并且自學能力普遍缺乏。對枯燥的理論知識學習較為反感，動手能力反而相對較強，社會活動能力較強，重視社會實踐。大部分學生個性比較陽光，但由于以往的數學教學，尤其是中學數學課堂控制過嚴，教學目的過于明確等原因，導致部分學生學習壓力大而產生焦慮、沉默甚至對抗的消極情感。其中焦慮是學習者在習得中較大的情感障礙。

我們在問卷網上發放了“高職學生數學狀況調查表”。其中有9個班級參與問卷調查，收回有效問卷352份。經問卷網統計，在第3題“我對數學態度消極的主要原因是”的選擇中，有133位學生選擇了“數學是枯燥無味的”，占37.10%;在“我對數學學習一般情緒狀態為”的選擇中，有182位學生選擇了“數學是學院開設的必修課，我學習數學是為了應付考試，獲得畢業證書”占51.70%;在第9題“我感到數學知識很有趣，覺得數學學習很快樂”的只有63份，只占了17.89%。在第13題“我認為學好數學對我來說”的選擇中，選擇“我認為學習數學對以后的就業生活沒多大作用”的學生有46人，占13.07%。

通過此次問卷發現，學生對數學學習興趣不高較為突出，對學習數學的負面評價較高，“高職數學學習無用論”大行其道。由此可知在數學教學中提高學生數學學習成績的重要途徑之一就是讓學生獲得積極的情感體驗，并激發其對數學學習的興趣。

2 高職院校學生數學學習存在的問題

2.1 學生數學基礎差，數學考試掛科率高

以山東商務職業學院為例，我校屬于山東省省辦公立學校，每年的錄取分數線在本科線下40左右。這個分數段的同學，其數學成績一般在90分左右，處于中等水平，學習能力有待提高。

其中數學基礎差的體現之一就是掛科率較高。根據我院數學教研室提供的期末考試數據，在2015～2018學年各學期數學不及格率在12%左右。這種掛科率過高的現象在其他高職院校中也普遍存在。

2.2 高職院校學生數學學習問題的成因分析