小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

具海燕

摘? ? 要：隨著數學教學水平的提高，有效問題情境創設已成為小學數學教師必備的教學能力。為了提高學生的數學素質，教師必須要轉變教學觀念，不斷深化理解問題情境創設的內涵，從而依托有效問題，激發學生興趣和調動學生思維，使學生能夠在日常學習中，靈活運用數學知識，促進學生數學綜合能力的提升。本文就小學數學教學中有效問題情境創設的方法，進行簡要的分析與探討，希望能夠對教師提升教學能力有所幫助。

關鍵詞：數學教學;問題情境;學習能力

一、轉變教學視野和路徑，抓住問題創設的注意事項

一般來說，創設有效問題情境并不是難題，只要教師能夠掌握以下四方面的基本點，就能夠合理創設情境，利用問題驅動學生的思維，使學生更加快速地融入在情境環境中，探究和解決數學問題。第一，教師應重視豐富問題情境的類型和問題情境的內涵。千篇一律的情景，會使學生失去興趣和耐性。只有不停地讓學生感覺到“新鮮”，才能充分捕捉學生的專注力，以及調動和活躍學生的思維。第二，教師在創設問題情景時，需要融入生活化的元素。如果問題情景嚴重脫離實際生活，就很容易使學生出現“丈二和尚摸不著頭腦”的情況，從而難以找尋思考問題的方向，無法解決數學問題。第三，教師應重視銜接問題與知識的關系。如果所提問題，與本節課的學習內容無關，那么教師創設教學情境就會失去效用，學生的數學能力也不能得到提升。第四，教師應重視培養學生的數學情感，對學生進行適當、適度的數學教育。如果所設問題過難，超出學生的理解范疇，就會嚴重挫傷學生的學習興趣和信心。基于此，教師一定要轉變教學視野，拓寬教學路徑。通過創新問題教學方法，不斷提高學生的數學綜合能力。

二、利用生活案例豐富情景，提高學生的思考能力

從某種層面上講，數學知識來源于生活，是對生活方法的細致性總結。學習數學不僅能夠拓寬人們的思維方法，還能提高人們發現規律的能力。基于此，教師需要堅持數學教學觀念，以培養學生意識和興趣為前提，以提高學生思維能力為根基，促進學生深入學習數學。通過挖掘教材和生活案例，不斷引導學生思考問題，不斷提升學生的數學能力。首先，教師應在日常教學中，滲透生活知識，從而在幫助學生理解生活的同時，提高學生的思考能力。通過積累更多的生活素材，不斷創設數學生活情境，使學生能夠深入思考，努力認知。例如，教師在教《認識人民幣》時，可以利用生活中買零食的情境，充分調動學生的思維，使學生在理解“錢”意義的同時，正確運用數學知識。為了使課堂教學更加生動，問題創設更加逼真，教師可以事先準備一些零食，讓學生思考價格問題，從而使學生能夠聯系實際生活，更深入地研究數學問題。其次，教師應挖掘具有趣味性的生活素材，不斷充實課堂教學，從而使學生適應數學生活環境。例如，教師在教《分類與整理》時，可以在課堂上訓練學生的認知力。通過向學生提問題，讓學生自行整理學科書籍和習題資料，從而不斷提高學生的類別意識，促進學生養成良好的數學和生活思維。

三、借助游戲活動豐富情景，提高學生的思考興趣

就小學生而言，他們正處于貪玩的年齡段。基于小學生熱愛游戲的特性，教師需要借助游戲教學法，不斷深化問題情境，從而在激發學生思考問題意識的同時，培養學生的學習興趣。首先，教師應充分研究教材內容，不斷設計和制定符合小學生理解范疇的游戲活動。通過引導學生分析游戲的內涵，促進學生找尋游戲規律，解決數學問題，更好地完成游戲任務。例如，教師在教《位置與方向》時，教師可以借助多媒體技術，帶領學生玩“打地鼠”游戲。利用問題驅動學生玩游戲，促使學生分析與研究老鼠出現的順序和位置，從而幫助學生準確認知和辨別方向。其次，教師應重視利用游戲活動，豐富問題情景的內涵和提升學生的興趣，使學生在游戲活動中發現解決問題的答案。例如，教師在教《混合運算》時，可以依據學生的學習能力，給學生制定一個以“誰做得快，誰做得準”為主題的競賽活動。依托九宮格內的數字，不斷引導學生思考問題，使學生能夠依據數字認知數學符號，依據數學符號得出數字。最后，教師應加大游戲活動設計力度，不斷引導學生深入問題情境，從而使學生發現和認知數學規律，更具質效性地解決數學問題。例如，教師在利用游戲教學法時，可以靈活設計游戲。通過以學生耳熟能詳的卡通人物為依托，不斷在游戲中布置問題，從而促進學生在游戲中汲取數學知識，在學習數學時體驗游戲的快樂。

四、利用情景角色扮演法，發散學生的數學思維

一般來說，角色扮演法在數學教學中并不常用，但其運用效果卻十分理想。為了提高學生的數學能力，教師必須要創新角色扮演法，不斷在扮演過程中植入數學問題，使學生能夠發散思維，更好地研究數學問題。首先，教師可以根據學生的學習情況，給學生編制數學劇本，以及安排一些表演活動。通過對學生進行分組，讓每組學生扮演劇本中的角色，不斷深入學習數學知識。例如，教師在教《因數與倍數》時，可以讓學生扮演數字。通過植入因數與倍數的關系，讓學生在角色扮演活動中，找尋自己的伙伴，從而在最大限度上開拓學生的思維，開發學生的智商。其次，教師應重視研究卡通動畫。通過編制卡通動畫內容，讓學生扮演卡通人物角色，在吸引學生注意力的同時，對學生進行潛移默化的數學知識滲透。例如，教師在教《自行車里的數學》時，可以以“喜洋洋與灰太狼”動畫為背景。通過引導學生表演劇本，使學生融入角色，充分研究隱藏在自行車里的數學知識。這種教學方法，不僅能夠增進學生學習興趣，還能數學在挖掘和解決問題的同時，掌握基本生活常識和技能。

結語：總之，為了提高小學生的數學能力，發展小學生的思維素質，教師必須要重視問題情景創設需要注意的事項。通過采用生活化、游戲化、角色化等教學方法，不斷提升學生的數學興趣和思維能力，從而使學生能夠在快樂的環境中，不斷提升數學技能。

參考文獻：

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[2]羅路軍.小學數學教學創設有效問題情境的策略[J].課程教育研究，2020（03）：164-165.