小學數學學習特點對教學的影響

虞江峰

摘 ?要：教學導入已經得到了廣泛的教育推廣，它能夠提高學生的學習興趣。而學習特點分析可以再次幫助學生總結課堂所學，全面認識小學數學知識體系。小學數學課堂教學中小學數學學習特點分析是十分必要的，它會影響學生以后的學業發展。本文就小學數學課堂教學中小學數學學習特點分析進行研究，并對小學數學課堂教學現狀和原因進行了分析，最后提出了幾點教學策略。

關鍵詞：小學數學;學習特點;學習能力;教學策略;影響分析

1.引言

學習特點分析是教師在教育教學過程中一個必要步驟，而且學習特點分析往往會直接帶動學生的積極性，讓學生在相對愉快的氛圍下了解整個小學數學知識體系。特別是現有的小學數學知識點普遍存在散而沒有整體的特點情況下，我們可以通過使用綜合教學的方式來帶動學生參與到小學數學學習過程中來。學生通過思考解題技巧，可以快速的整理知識點，然后將主要的小學數學知識進行分析比較，從而形成整體性思維。另外，小學數學教學工作應該結合現有的各項教學技術開展，比如微視頻、多媒體、深度學習等教學技術。通過運用這些教學輔助工具，讓學生更加直觀地了解小學數學知識。

2.教學現狀

學生只有會自主思考學習問題，才能夠從根本的行動和思想上體會到小學數學學習的意義。另外，學生的學習態度不端正也是我們應該重視的一點，許多學生專注于學習高難度小學數學知識，不能夠合理分配學習時間，找到小學數學學習的重點。所以說在具體學習過程中，許多學生不重視課堂學習過程，在課下也不能夠找時間思考小學數學知識。這樣周而復始，就會導致學生的小學數學知識水平下降，學生的積極性越來越低。以上就是小學數學教學中容易出現的一些問題，我們應該采取一定的策略去改善這一狀況，真正的推動小學數學教學工作的發展。

3.教學策略

小學數學教學不同于其他教學過程，它需要學生的學習態度端正，并且在課前對小學數學知識所涉及到的背景進行初步的了解，在課后做好復習回顧工作，然后再逐步提高自身的層次水平。下面就小學數學學習特點分析工作中培養學生學習能力提出幾點策略：

（1）凝煉教學方案，注重提高學生學習能力

學生的學習能力是在學習中形成的，但是多數學生只是沉迷于解決加減乘除問題，對應用題中的數學信息挖掘不到位，找不到問題的解決辦法。例如，在數學習題訓練中，學生需要學習加與減的數學問題，比如：“從甲地到乙地共500千米，小明坐特快高鐵走了200千米，然后坐普通列車走了50千米，那么小明還有多遠到達乙地？”在這個教學過程中，讓學生對行程的意義進行思考，并對基本的路程、長度、測量的知識進行認識學習。特別是要讓學生對整數加減有一定的認知。然后讓學生通過參與列車行駛過程中不同的角色的過程，體會列車行駛過程中各個未知數之間的關系。在這之前要讓學生掌握基本的加減規則，這種學習內驅力往往會對學生有直接的影響。在學習加減規則的時候，即可引導學生仔細分析加減的規律，并用生活中的實例予以印證。學生通過計算，對計算規則充分感知后，教師引導學生對這些規則的魅力著重體會和感悟。通過這樣的教學模式，學生能夠對數學加減規則的妙用切身感悟，對于學生日后的學習具有較大幫助。所以我們應該就現有的小學數學教學工作進行分析，特別是要簡化教學內容，讓學生掌握學習的技巧，提高學習效率。只有學生實現對小學數學知識量的積累，然后才能夠逐漸實現質的飛躍。我們要讓學生在小學數學學習過程中學會思考，然后用小學數學的角度去看待生活，看待知識體系。

（2）豐富數學教學的形式，提高教學效率

學習能力的提高往往會直接帶動學生的學習積極性，幫助學生建立數學學習的自信心。學習是有一定的方法的，如果學生不能正確的認識數學，端正學習態度，學生的數學學習就會停留在知識層面。而教師教學需要考慮學生的全面發展，幫助學生構建學習思維，逐步建立對更多知識的自主探索。數學思維的建立，往往需要教師和家長的監督與引導，讓學生能夠及時完成課上學習和課后復習，從而更好地認識數學知識。學生應該會辯證地看待數學問題，并尋求在數學思想方面的提升。解決問題方法化教學的實施，則可以引導學生通過深入問題背后的知識內容，切實感悟到數學知識的背景及其應用，促使學生的數學思維得到激發。我們要讓學生學會用題目中的基本問題來找到問題之間的練習，然后通過依次列出主要的解題提綱，幫助學生學會思考，并把想到的內容用正確的方式表達出來。學生在聽課時，就會對自己所學內容有一個整體的回顧，特別是學生能夠很好地理解所學學習內容。學生作為學習的主體，要想參與到活動中，就必須有系統性思維。教師可以讓學生練習不同的題目來提高動手操作能力。教師可以讓學生自主設計教學問題，并與其他小組進行問題的交換，完成問題的分析和解決過程。比如在五年級同學利用周末時間參與敬老院的植樹實踐活動中，教師可以讓學生分析參與人數的比例。一班植樹15棵，總共90棵，剩下的由二班的同學種植，試問二班種植的樹是一班的幾倍？因此，在學習這些題目時，教師就需要引導學生在動手計算過程中仔細分析這些數學應用題目的相同點和不同點。結合實際情況，將小組合作學習和個人獨立思考等多樣化方式運用過來，促使學生能夠對數學除法計算規則的充分感受。

4.結束語

學校不僅要培養具有學習能力的人才，注提高學生的學習能力，更要對學生的思考總結能力進行培養。如何采取有效的措施去引導學生解決小學數學解題相關的問題，這是我們老師一直在關注的問題。小學數學老師應該特別重視學習特點分析這方面工作，通過調研學生的小學數學學習狀態，督促學生學會解題、能夠解題，從而提高學生的小學數學學習能力。

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