初中英語聽力教學與寫作教學的結合

郭艷紅

摘 ?要：任何一門語言的學習都離不開聽說讀寫，通過聽輸入語言信息，經過說讀寫將其輸出，以此掌握英語的知識，學會使用英語。四者之間是相互聯系、彼此促進的。在初中英語的教學過程中，聽力教學近年來受到重視，但僅將其單獨拿出來發展，不能促進學生英語水平的整體提高。通過“聽后寫”的活動，才能將輸入的英語知識轉化為輸出，有利于學生掌握正確的英語思維，提高其應用英語的水平和能力。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;寫作教學

引言：

隨著全球經濟的發展，世界聯系的更加緊密，對英語學習的要求越加嚴格，所以要求各個學校加強對英語教學的重視。在初中英語的教學中聽力和寫作占到很大一部分，但也出現了學生能聽，但聽后不會寫，提筆忘詞的問題。聽力教學和寫作教學相分離，既不利于學生將聽到的英語語言信息正確輸出，也不利于學生自身英語能力的提升。

一、英語聽寫教學結合的重要性

英語寫作時學生將自己學到的英語詞匯結合語法連貫成句子表達出來。在現在的初中階段很多學校在進行英語寫作教學時僅為了英語考試而教，并且教習的內容也根據試卷的作文題目開展，并不利于學生英語寫作水平的提高。只有把自己聽到的寫下來，并為自己所用才能真正促進學生英語寫作水平的提高。同時和寫作教學相結合，英語信息的輸入輸出才能連貫，整體的英語水平也就能獲得提高。

二、學生寫作中存在的問題

（一）掌握的知識量太少

升入初中的學生從根本上講，掌握的英語詞匯并不多，知道的語法知識更少。由于詞匯和語法的缺失，在寫作時學生按照平時說中文的語法想要寫一個句子，但其中的單詞不會，語序也無法轉化成英語的語法習慣，導致老師的寫作教學存在諸多困難^[1]。

（二）缺少聽寫的教學環境

在大多數初中英語“聽后寫”的教學活動并沒有開展實施，多數都只是單獨的播放聽力或者對學生進行寫作教學，兩者相分離。在這種情況下學生不能將聽寫結合，也就不能做到有輸入就有輸出，不利于學生提取英語信息以及寫作。

三、初中英語聽力教學與寫作教學結合策略

（一）加強詞匯量的積累

任何語言的學習都是從字詞開始的，掌握了足夠的英語詞匯，寫作詞匯更近一步，在學習英語單詞時便需要聽力教學輔助。在仁愛版的初中英語教材中十分重視聽力的教學，在《Our School Life》一課中教學生認識校園內各個建筑的英文詞匯，就是先為學生播放聽力片段，教會學生這些詞匯，并多次播放，讓學生學會讀音，之后再將這些詞匯寫下來并和校園內的建筑一一對應。這便是將聽單詞與寫單詞結合起來，聽力與寫作相結合，幫助學生認識了生詞，學會了生詞也可以寫下來，為整體寫作的教學提供了豐富的詞匯量。并且在仁愛版的英語教材最后附有各個單元用到的詞匯，在教學之初應該先引導學生聽這些詞匯，并進行書寫，掌握足夠的詞匯。

（二）強化語法句子的學習

一般而言，學生進入初中時對英語的句子句法并不了解，只會簡單的句子，使用如“主謂賓”“主謂狀”之類的簡單句法進行寫作。但是進入初中后學生需要學習更加豐富多樣的句子，使自己的寫作具有可讀性。例如，在仁愛版英語教學中教師通常采用“聽后寫”的活動幫助學生寫一句完整且豐富的句子。在《Our Local Area》的學習中課文開篇需要學生聽一段對話，在這一部分可以讓學生學會聽然后寫，聽力中先播放第一句，結束后學生對聽到的這句英文進行書寫。以此類推，將整段對話以這種方式寫下來。既練習了學生的聽力水平，也讓學生學會了完整的句子，可以在今后的寫作中得到應用。

（三）采用趣味性的教學法

在學習英語時聽力和寫作的教學和學習是學生最苦惱的部分，多數時候學生對此缺乏興趣，為了提高學生的學習興趣，真正用心學習英語需要采用一些有趣的教學方法幫助學生學習。聽力和寫作兩者結合的教學過程中可以采取比賽的方式增加學習的趣味性，提升學生的競爭意識，從而引導學生學習。例如，在《Feeling ?Excited》一課中有看圖聽聽力選擇對應文字和圖片的練習，此時教師可以將班級進行分組，分組后教師播放聽力，聽完一句后由學生進行聽寫，并與圖片相對應，答對一組記一分，最后看得分選出優勝者^[2]。通過這樣的辦法激發學生的競爭力，也使學生更加集中的學習。學生在游戲中學習，使聽力和寫作教學兩者更好的結合，使“聽后寫”活動更為成功。

三、結束語

總而言之，聽力教學和寫作教學都是初中英語中重要的教學模塊，對提高學生英語教學水平具有重要的作用。雖然當前兩者教學之間的結合還存在很多問題，但應將“聽后寫”的活動繼續開展。通過聽力教學在一定程度上加深了學生對單詞、句子的記憶，并將聽到的英語信息輸出為文字，再轉化到寫作教學中，從而使學生加深對英語知識的學習，也提高了學生學習英語的水平和質量^[3]。

參考文獻：

[1]朱瑋. 初中英語聽力教學與寫作教學的結合r——初中英語"聽后寫"活動的實踐淺談[J]. 英語畫刊（高級版），2017，000（021）：85.

[2]賈秀卿. 對于初中英語聽力教學的實踐與研究[J]. 軟件：教育現代化（電子版），2015，000（015）：P.24-24.

[3]吳敏. 能說會聽r——淺談初中英語聽說教學的有效策略[J]. 新課程導學，2016，000（015）：62.