初中數學高效課堂教學方法研究

楊斌

摘 要：數學教學過程中，要達到高效的學習效率，還需要運用恰當的教學方法進行引導，學生自身的學習能力才會得到提升。本文主要從恰當運用情境、適時開展活動、明確總結知識等方面探討初中數學高效課堂的教學方法。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學方法

在初中數學課堂中，作為數學教師要為學生設計好課程學習內容，才能使學生在課堂上真正掌握良好的數學知識，才能促進學生在課堂中的成長與發展。因此，在教學過程中，我們應當采用恰當的教學方法對學生進行教學。

一、恰當運用情境

對于初中生來說，數學知識是比較枯燥的，教師在教授學生數學知識時，應當運用教學方法充分調動學生的學習興趣，才能使學生在課堂上主動學習數學知識。情境教學的方式便能夠使學生對于數學的興趣更加濃厚，讓學生在課堂上根據教師所授課的情境進行學習，這也能夠幫助學生更好地理解數學知識。因此，在教師進行教學時應當恰當運用數學情境。

如，我在教授學生《截一個幾何體》一課的時候，便在為學生授課時運用了情境教學法。在課堂教學過程中，我發現有的學生在學習此課知識時，不知道該如何理解相應的數學知識。于是，在學生困惑的時候，我便為學生設計了一個與授課內容相關的情境。情境的展示以視頻方式呈現，視頻中有一個小男孩和他的媽媽。男孩兒的媽媽問小男孩：“這里有一個西瓜，我們今天吃西瓜的四分之一，先橫著切一刀，再豎著切一刀，切下來的西瓜是什么樣的形狀呢？”視頻中的小男孩想了想，還是不知道應該是何種形狀，于是便用橡皮泥捏出一個西瓜的造型，并用小刀切了兩刀，最終發現這四分之一西瓜的截面是扇形的。從這一視頻情境中，學生便能了解此課所教授的內容與截面相關。在接下來的授課過程中，我又為學生展示出了一個長方體，并在長方體的不同位置畫出截線，讓學生猜測截面應該是何形狀，應該怎樣計算截面的面積。通過運用視頻情境的方式，便使學生對于數學課程的興趣更加濃厚，讓學生在學習中能夠更好地了解數學知識，幫助學生的數學學習能力逐漸提升上來。

二、適時開展活動

為了使學生的數學課堂效率得到提升，教師在教學過程中還要適時開展數學活動，讓學生能夠在活動中思考數學知識。活動的形式同樣也能激發學生的數學學習興趣，學生的興趣被調動出來之后，便能激發學生的數學學習欲望，讓學生在數學課堂中更加主動地進行知識的學習。

我在為學生授課《普查與抽樣調查》一課時，便在課堂教學中為學生開展了調查活動，讓學生與自己的同伴一起調查班里學生喜愛的學科。先讓學生采用普查的方式進行調查，大家詢問班里的同學最喜歡的學科是哪一科，之后將學生的回答進行整理，形成統計表。之后再讓學生進行抽樣調查，抽取班里50%的學生進行調查，并記錄下調查的結果，整理成統計表。此后，再讓學生將自己兩次調查到的信息進行比較。通過比較，學生發現抽樣調查的結果與普查的結果有些不同，學生能夠了解到兩種調查方式的區別。在此次課堂活動開展完之后，我還對學生進行了簡單的訪問，學生表示對于這樣的實踐調查活動是非常感興趣的，認為這樣的活動形式能夠幫助他們鞏固課上所學的數學知識，并使其在課堂上充分掌握數學調查方法。可見，在初中數學課堂上，教師也可運用這樣的方式進行教學，從而使學生的課堂效率得到提升。

三、明確總結知識

在初中數學課堂上，教師還可以通過為學生明確總結數學知識的方式提升學生的課堂效率。當教師在課堂上為學生總結出相應的數學知識時，學生便能夠根據教師所總結的數學知識進行自主學習，能夠使學生在課堂學習上更加主動，從而達到提升課堂教學效率的目的。

我在教學《探索三角形全等的條件》一課時，便通過明確總結數學知識的方式激發學生學習的積極性與主動性。在教學時，我將本次數學課程的教學內容為學生展示出來：“邊邊邊”“邊角邊”“角角邊”“角邊角”。在學生上課時，學生便根據我所總結出的數學知識，進行自主學習，從課本上了解證明三角形全等的條件。學生與同學之間也在通過合作探討的方式嘗試探索更多證明三角形全等的方法，讓學生在課堂學習了解更多的課堂信息。在這樣的教學過程中，學生對于數學的學習興趣逐漸提升上來，也非常積極地配合教師的教學，并在課堂上掌握了本次課程的數學知識。可見，在數學課堂上明確總結知識的方式對于學生也是非常有利的，能夠使學生自身的學習能力得到提升，使學生自身可以掌握更多的數學知識及學習方法，促進了學生在課堂中的成長。

總而言之，在初中數學教學中，教師可以在恰當的時機運用情境教學的方式激發學生的數學學習興趣，提高數學課堂的效率;還可以在教學過程中適時地開展數學活動，運用活動形式激發學生的動手實踐能力，同時培養學生的數學思維;還可以在課堂教學中明確總結數學知識，通過提示學生相應的數學知識，使學生自身的數學學習能力與學習效率得到提升，使學生在課堂上獲得良好的學習成效。運用上述數學教學方式，便能使數學課堂更高效。

參考文獻：

[1]張紅燕.初中數學高效課堂構建策略探究[J].甘肅教育，2018（22）：88.

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