小學音樂高效課堂構建之我見

陳爭艷

摘 要：當前枯燥單一的教育模式無法滿足素質教育的根本要求。核心素養理念倡導下，教師基本已經改變了以往對音樂學科不重視的態度，但如何在音樂課堂中開展有效的教學方式以積極構建高效課堂依然是很多教師探究的重要課題。本文筆者基于當下小學音樂的教學現狀，從以下四個方面提出了有效的策略以開展音樂教學活動。

關鍵詞：小學音樂;高效課堂;構建方法

新課程進程的加快促使教師的教學方法和教學內容發生了重大改變，教學質量的提升需要教師付出心力探究傳統教學的弊端，從而改進教學方法以激發學生的音樂興趣，調動其積極性投入到課堂中，在學習音樂知識的同時以音樂的美感陶冶情操，以音樂的韻律和諧身心，以音樂的內涵培養人格，讓學生在愉悅的氛圍中主動尋求發展，提升自我藝術素養。

一、更新教學思想，樹立生本理念

新課改將小學音樂教學理念轉變為以學生為本位，教師在審讀音樂教材確定教學目標和教學內容時，要能夠重視學生的主體創造性和能動性，將音樂教學理論和實際教學活動聯系在一起，從根本上轉變教學思想，重視學生對音樂的個性化情感表達，關注學生對音樂的主體感受，以此為音樂課堂的實效性奠定基礎。

以教學目標的設定為例，教師在設計教學目標時要能夠立足學生的視角，從學生的角度確定三維目標，比如，在教學《山野童趣》一課時，在分析教材時教師可以從單元整體內容著手，設計如下教學目標：首先，要能夠區分樂曲《牧童短笛》的兩種情緒，找出相似的音樂片段;其次，要能夠大膽用歌聲及表演的形式表現歌曲《采山》的情緒;能繼續體會《牧童短笛》中蘊含的生活情趣;最后，學習歌曲《捉泥鰍》，用活潑、輕快的情緒演唱。在整體目標的確定下，教師還可以設計分課時目標，將教學重難點梳理出來后，教師可以根據學生的接受情況將其穿插于課堂中，在多樣手段實施過程中促使學生完成學習目標。

二、轉變教學方法，營造和諧氛圍

傳統的音樂教學模式往往是教師主導的，很多時候小學音樂老師都是按照模式化的課程計劃開展教學，教師作為灌輸音樂知識的主導方，在按部就班的計劃教學中形成機械習慣，這就導致上課沒有新意，學生注意力不能集中，在索然無味的被動接受音樂知識的過程中阻礙其提升。因此，在實際教學過程中，教師可以深化落實學生發展觀，運用多種教學手段以創新與突破音樂課堂。

比如，教師在音樂課堂中為了激發學生對音樂的求知欲望可以采用當下的多媒體教學方法吸引學生注意力，通過多媒體生動、形象的特點展示直觀的教學內容，創設趣味性極濃的教學情境，讓學生迅速融入音樂學習中。以《瀏陽河》為例，教師在導入環節就可以利用多媒體給學生播放同一首曲子的不同表現形式，通過多媒體給予學生聽覺上的享受，讓學生在欣賞男聲獨唱、鋼琴獨奏和古箏獨奏的過程中談自己的感受，從而引出新課授學，更能讓學生積極主動地參與到音樂教學活動中。

三、注重差異教學，開展因材施教

差異化教學在素質教育理念下有較強的可行性，學生差異的客觀性直接決定了課堂教學時教師要能夠充分考慮學生的學習能力、學習興趣及個性能力，在班級集體教學時將學生劃分為不同層次，給他們一定的進步空間以促使他們在“最近發展區”內獲得學習成就感，在自我學習基礎上實現進步。

因材施教不僅僅體現在教學方法上，教師在教學中可以根據學生的情況在課前預習和課后作業布置及實踐演練等方面設計差異化要求，以課外實踐組織為例，學校在組織各項文娛活動時，為了調動班級學生的參與興趣，音樂教師可以充分挖掘班級學生的優勢組織音樂活動，比如在合唱比賽中，教師要能夠充分了解每位學生的音色特點，讓他們練習適合自己的部分，這樣才能演繹出動聽的視聽盛宴。

四、重視評價教學，激勵學生進步

在音樂課堂教學中，學生在整個過程中的表現、學生的思想、言行及情感變化等都是評價的重要條件及因素，教師在尊重學生的基礎上構建多元化的評價體系以達到最終的教學效果，激勵學生在合理評價基礎上得到自我進步。

比如，教師可以面向班級全體學生，根據學生的個性特點和音樂天賦給予他們客觀公正的評價，也可以將班級的學生分為不同的小組，針對每個小組的練習內容，讓學生開展自我評價，互相評價，在評價過程中讓學生明確自己的不足和長處，教師可以適時補充自己的觀點看法，針對某個學生的歌唱或者小組的表現提出具體的建議，以此有效激勵學生進步，促使課堂有序進行。

綜上所述，教師在新課程理念指導下應當從根本上突破傳統教學模式，促進小學音樂課程的改革和發展。在教學挑戰過程中，教師要能夠將學生作為課堂主角，以學生的全面發展為本，通過采取行之有效的措施，諸如更新教學思想，樹立生本理念;轉變教學方法，營造和諧氛圍;注重差異教學，開展因材施教;重視評價教學，激勵學生進步等手段，促使學生進步。

參考文獻：

[1]侯艷俠.談構建小學音樂高效課堂的方法[J].中國校外教育，2015（17）：71.

[2]劉慶偉.論小學音樂高效課堂的構建[J].現代閱讀（教育版），2013（03）：232.