小學低段數學趣味游戲教學的運用策略探究

邱科

摘? 要：趣味游戲是小學階段教師經常使用的一種教學手段，其能夠有效活躍課堂教學氛圍，促進學生的健康發展。下面，筆者將從運用趣味游戲進行課堂導入、精心設計課堂教學游戲活動和運用趣味游戲開展課后練習等方面，淺談小學低段數學趣味游戲教學的運用策略。

關鍵詞：小學低段數學;趣味游戲;課堂導入;游戲活動;課后練習

小學階段尤其是小學低段是培養學生數學學習興趣，培養學生良好數學學習習慣的關鍵時期。因此，教師在數學課堂教學中，應該努力創設趣味化的課堂教學，而游戲活動就十分符合這一特點。下面，筆者將簡單談談如何將游戲導入數學低段教學課堂。

一、運用趣味游戲進行課堂導入

課堂導入是數學課堂教學中的重要環節，良好的課堂導入能夠有效激發學生的學習欲望。因此，在小學低段數學課堂教學中，教師就可以創設趣味化的課堂游戲來實現課堂的有效導入，從而促使學生在游戲過程中感受數學的魅力。

例如，在教學“認識時間”一課的內容時，教師在課前就可以進行“報數”的游戲，如：“同學們，今天在上課之前，我們先來做一個‘報數的小游戲。游戲的規則如下，先請12名同學一個一個地報數，報到12后停止;再請這12名同學五個五個地報數，看看會數到幾。”而后，教師就可以組織學生積極參與游戲活動，最后學生就會發現，當12名同學五個五個地數，最后就會數到60，從而引入時間的概念。又如，教師在課前也可以組織學生進行“報數接力”的小游戲。具體來說，教師讓學生以5人為一組，分別報出5、10、15、20等不同的數字。之后出示鐘表的圖片，再讓學生用五分五分數的方法，讀出某些比較特殊的時刻，激發學生認識時間的好奇心。這樣，教師通過組織學生開展課前游戲的方式，就能有效促進學生很快地進入課堂學習的狀態。

二、精心設計課堂教學游戲活動

由于數學知識具有抽象性、復雜性等特征，教師在教學過程中會發現低年級學生往往出現注意力不集中的現象。因此，小學低年級教師就可以通過精心設計課堂游戲活動的方式，促使學生在游戲中思考和理解數學基礎知識，從而有效促進學生形成良好的數學思維習慣。

例如，在教學“余數的除法”一課的內容時，教師就可以在課堂中組織開展“分水果”的課堂游戲。如因為班級中將要舉辦聯歡會，老師想將學生分成幾個小組，每個小組10個人，而后請小組長給組員分一些水果，包括蘋果、梨、香蕉等。有的小組長在分完水果后發現，蘋果有20個，小組每個人2個，正好分完;梨有22個，小組每個人2個，多了2個;香蕉有24個，小組每個人2個，多了4個。之后，教師就可以請學生討論：游戲活動中為什么會出現這種情況？這時學生的心中就有意無意地有了余數的概念。又如，教師也可以讓學生進行擺正方形的游戲，如先讓學生想一想擺一個正方形需要幾根小棒，而后分別讓學生用8跟、9根、10根、11根、12根小棒嘗試擺出正方形，最后思考為什么有的時候小棒會多余，呈現什么樣的規律等等，從而引入余數除法的概念。這樣，教師通過組織開展課堂游戲的活動，不僅活躍了課堂氛圍，而且潛移默化地滲透了課堂教學內容。

三、運用趣味游戲開展課后練習

由于小學生的年齡特點以及小學數學學科的特征，學生在課下獨自完成作業的情況往往不佳。因此，小學低年級教師就可以通過組織趣味游戲的方式，引導學習積極參與進課后習題解答中，從而有效促進學生解題能力的提升。

例如，在教學“100以內的加法和減法（二）”一課后，教師可以布置以下課后習題，如“25+8-30=”。這時，教師就可以組織學生進行乘汽車的游戲活動。具體來說，教師可以在課堂中播放乘汽車的錄音，而后請25名學生模擬乘汽車，到達第一站后，上來8個人，到達第二站后，再上來30個人。學生通過參與實踐游戲，親身體驗計算過程，從而得出結果。此外，針對數字較多的加減法的混合運算，教師可以組織學生進行擺木棒的小游戲。如計算“20+35-50=”，教師可以先準備足夠的木棒，而后讓學生先拿出20個木棒，再拿出35個木棒，最后從中取出50個木棒，最后剩余的木棒數量就是問題的答案。又如，計算“50-8-25=”，教師可以組織學生進行購物的模擬游戲活動。如假設學生拿著50元人民幣到商店購物，買一個書包和一個筆袋，其中書包25元，筆袋8元，扮演售貨員的學生則負責找零。這樣，學生通過在游戲活動中不斷地應用課堂知識，就能很快地解答課后的習題。

總之，趣味化的課堂游戲活動是推進新課程改革，實現素質教育的重要教學模式。因此，小學低段數學教師必須積極探索多種多樣的趣味化游戲活動，引導學生在游戲中潛移默化地學習數學基礎知識，從而有效促進學生數學學科綜合素養的提高。

參考文獻：

[1]任玉林.小學低年級數學游戲教學策略研究[J].學周刊，2018，No.367（19）：32-33.

[2]羅霜.提高小學低年級數學教學的趣味性策略探討[J].才智，2018（30）：180-181.