探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略

來秀芝

摘? 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂也受到了影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再是教學(xué)過程中唯一的重點(diǎn)，而是更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著深遠(yuǎn)的意義。在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透正確的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在潛移默化的影響中逐漸提升自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;數(shù)形結(jié)合;逆向思維;新舊結(jié)合

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師單方面注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，將大量的課堂時間用來講述知識和練習(xí)，以致于忽視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂中只能根據(jù)教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，不利于他們數(shù)學(xué)思維的形成。因此，數(shù)學(xué)教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、數(shù)形結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識包含數(shù)字和圖形等方面的知識，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中受到教師的影響一般都認(rèn)為數(shù)字和圖形的知識沒有交集，這種思想在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中有意識給學(xué)生傳授數(shù)形結(jié)合的思想，以數(shù)學(xué)知識為例將數(shù)字和圖形結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中深刻體會，逐漸形成正確的數(shù)學(xué)思維，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《分一分與除法》時，將數(shù)形結(jié)合的思維滲透到教學(xué)的環(huán)節(jié)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在日常生活中我們經(jīng)常遇到將一定數(shù)量的東西平分給幾個人的情況，比如，十個蘋果要分給五個小朋友，該如何分呢？每個小朋友又能分到幾個蘋果，接下來我們就通過學(xué)習(xí)找出答案吧。”我引導(dǎo)學(xué)生用圓形代替蘋果，用三角形代替小朋友，這樣學(xué)生可以更加直觀地探究知識，也可以加深學(xué)生對知識的理解。經(jīng)過一段時間后，學(xué)生掌握了這部分的內(nèi)容，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家以后遇到比較難以理解的知識時可以轉(zhuǎn)化成圖形，或者將圖形轉(zhuǎn)化成數(shù)字，這就是數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。”這樣，通過在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、逆向思維，強(qiáng)化學(xué)生的分析能力

一般學(xué)習(xí)的過程都是運(yùn)用順向思維去探究，雖然有一定的學(xué)習(xí)效果，但是遇到某些問題時卻不能很好解決。這個時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維來分析知識，可以讓復(fù)雜的知識變得簡單，給學(xué)生豁然開朗的感覺，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生面對問題時要從不同的角度進(jìn)行思考，也許就會獲得不一樣的收獲，在不斷的練習(xí)中使學(xué)生具備逆向思維，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向的思維思考，以此來強(qiáng)化學(xué)生的分析能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在我們的生活中可以發(fā)現(xiàn)很多圖案的左右或者上下兩邊都是可以對折到一起的，那么這究竟是怎么回事呢？下面請大家來通過學(xué)習(xí)來了解吧。”學(xué)生聽我講完之后開始自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間，學(xué)生對軸對稱的相關(guān)知識有了一定的了解，我繼續(xù)對學(xué)生說：“既然大家可以找出圖形的對稱軸，那么是否可以根據(jù)圖形的一半畫出另一半的圖形，使他成為一個完整的軸對稱圖形呢？”學(xué)生逆向利用軸對稱圖形的知識進(jìn)行繪制，加深了對這部分知識的體會。這樣通過在課堂中引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維學(xué)習(xí)知識，強(qiáng)化了學(xué)生的分析能力，有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、新舊結(jié)合，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，通常都是在課堂上向?qū)W生傳授新知識，沒有引導(dǎo)學(xué)生重溫舊知識，很容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)會新知識而忘掉舊知識的現(xiàn)象。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中將舊知識與新知識結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識來學(xué)習(xí)新知識，從中獲取更多的感悟，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體的表面積》時，將新舊知識結(jié)合，可以發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，長方體是一種常見的立體圖形，但是它的表面積該如何計(jì)算呢？接下來就請大家開始探究吧，大家可以結(jié)合計(jì)算長方形面積的方法來嘗試。”學(xué)生按照我給出的提示進(jìn)行探究，并結(jié)合計(jì)算長方形面積的方法來嘗試計(jì)算，學(xué)生受到啟發(fā)，最終成功掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知識進(jìn)行計(jì)算，發(fā)散了學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更快掌握了這部分知識，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代話的數(shù)學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，在過程中滲透數(shù)學(xué)思維，并讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中實(shí)際應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐圣利.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：65.

[2]杜鳳巧.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2018（35）：71-72.