小學美術有效教學之簡析

趙宇晨 胡靜秋

摘? 要：小學美術有效教學是教師與學生平等對話，積極互動的過程;是高效與高質齊飛，知識與方法共舞的完美演繹;是快樂、趣味、美妙相融合、共交織而成的精彩圖景。如何提升小學美術教學的有效性，是廣大美術教師孜孜以求的目標，也是小學美術教學的題中之義。有鑒于此，本文聚焦小學美術新課標，就小學美術有效教學這一話題進行如下探究。

關鍵詞：小學美術;有效教學;生活;情境;合作

隨著新課改的有效實施，學校對美術教師在引導學生暢游美術殿堂時，提升教學的有效性給予了分外關注。故而，小學美術教師需要棄“傳統教學模式”之弊，悟“新課標新理念”之道，借“新方法新手段”之力，對小學美術教學進行革新，從而推動小學美術教學有效性的提高，進而使學生賞水墨丹青，品美術魅力。有鑒于此，本文立足新課改，聚焦小學美術新課標，結合小學生身心發展特點以及興趣愛好，就小學美術有效教學提出了如下幾點淺見。

一、采用情境教學法，讓學生品味美術之妙

在美術教學中創設良好的情境，不僅能掀起學生情感波瀾，還能提升美術教學有效性。所以，小學美術教師在教學中，應當為學生插上“情境”的翅膀，從而使他們自由翱翔，品味美術之妙。

例如，教師在教學《悠悠老街》的時候，就可以這樣做。首先，教師以課件的形式向學生展示有關各地著名老街風光的圖片，并讓學生說一說自己對老街風光的認識與感受。其次，有的學生說：“圖畫展示了一條條穿越時光隧道，歷經風雨滄桑的街道。”還有的學生說：“這不僅僅是一條條老街，還是傳統風俗的積淀，歷史建筑的典范。”教師對學生說：“同學們，你們說的很好，老街是一道秀色可餐的風景，是一幅絢麗的江南風景畫。”接下來，教師出示本課時的主題：悠悠老街。再次，教師引導學生從自然風光、歷史建筑、傳統風俗等方面，對《悠悠老街》進行學習。在引導學感受老街的自然風光時，教師利用多媒體設備向學生展示老街不同時間、不同季節的攝影作品;在引導學生欣賞老街上的歷史建筑時，教師向學生展示了老街上各種古老建筑的攝影作品;在引導學生體悟老街的傳統文化時，教師為學生播放了一組能表現老街上依舊流傳的傳統風俗的攝影作品。最后，教師引導學生利用不同的美術形式，表現老街悠悠之情狀。總之，教師在《悠悠老街》的教學中，通過為學生展示老街自然風光、老街歷史建筑、老街傳統風俗的攝影作品的方式，有效地創設了栩栩如生的教學情境。這不僅增加了學生對地方優秀傳統文化的熱愛之情，還使學生深深地感受到：美術，妙哉。

二、采用生活教學法，讓學生領略美術之美

教師在美術教學中采用生活教學法，不僅能營造一種親切生動的學習氛圍，還能使學生在這樣的氛圍中領略美術之美。基于此，小學美術教師在引導學生暢游美術樂園的時候，應當積極采用生活教學法，引生活之水，澆灌美術教學之花，從而讓美術教學芬芳四溢。

例如，教師在引導學生學習《好看的裝飾畫》的時候，可以這樣做。首先，教師出示生活中的裝飾畫，并對學生說：“這些裝飾畫帶給你們的第一印象是什么？你還在哪些地方見過什么樣的裝飾畫？”于是，有的學生說：“這些圖畫色彩鮮明，生動好看。”還有的學生說：“這是一種經過化妝、打扮出來的畫。”還有的學生說：“我在一家大型商場里，看到了一幅山清水秀的裝飾畫。”教師對學生說：“在生活中，我們常常能看到這種裝飾畫。它們具有可供欣賞，美化環境的特點。”再次，教師引導學生探究裝飾畫的三要素、設計方法、繪畫步驟等。總之，教師在《好看的裝飾畫》的教學中，通過引導學生聯系生活經歷，說一說自己在生活中所見到的裝飾畫的方式，使生活化教學與美術教學渾然一體，從而調動了學生學習《好看的裝飾畫》的積極性，進而使學生領略到裝飾畫之美。

三、采用合作學習法，讓學生感受美術之趣

把小組合作學習法鑲嵌到美術教學中，既能培養學生助人為樂，樂于分享的品質，還能使學生感受到學習美術這一學科的樂趣。例如，教師在教學《傳統門飾》的時候，就可以這樣做。首先，教師向學生展示課前準備的任務：各個小組利用課余時間，對中外門的圖片資料進行搜集、整理，并選擇某一個與門有關的主題，進行調查報告的撰寫。其次，教師在上課的時候，讓各個小組的組長對調查情況進行匯報。有的小組圍繞“門飾的特點及作用”的主題進行介紹;有的小組圍繞“門的形狀與歷史”的主題進行介紹;還有的小組圍繞“暢想未來之門”的主題進行介紹。再次，教師引導學生從創意、意境、裝飾等角度，對“傳統門飾”的范作進行欣賞。等欣賞結束后，教師讓學生在小組內部就“中外門飾的特色”、“中外傳統門飾的繪畫表現形式”等話題進行交流，商討。如此一來，學生們在小組合作學習的過程中，充分地感受到學習美術的樂趣。

綜上所述，教師在小學美術教學中，通過營造充滿動感與靈性的教學情境、引入親切熟悉奪人眼球的生活現象、嵌入共享共贏有滋有味的小組活動的方式，對小學美術教學進行優化與創新，從而使小學美術教學異彩紛呈，有質有效。

參考文獻：

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