新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略探究

宋斌

摘? 要：新課程改革提出了許多新穎的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就不能再因循守舊，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極地用新課改的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，用新課改倡導(dǎo)的新方法來(lái)改進(jìn)教學(xué)策略，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得以?xún)?yōu)化，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果獲得顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;改進(jìn);策略

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。及時(shí)地改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量是新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的新要求。同時(shí)，新課程更為關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就不能再用灌輸式的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，而應(yīng)該采用有效的教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，利用更為科學(xué)的教學(xué)策略來(lái)改進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果獲得顯著提高。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)相比較學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)效果要差很多。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中，就要想方設(shè)法地將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)求知，這樣能夠從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升大有裨益。問(wèn)題是激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生好奇心的重要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法來(lái)營(yíng)造一種生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)規(guī)律相沖突的矛盾氛圍，從而促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。課上，我以“夏天吃西瓜”的生活場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：小明最喜歡吃西瓜。有一天，媽媽買(mǎi)回來(lái)一個(gè)大西瓜，給小明切了一塊，小明不滿(mǎn)意，嫌?jì)寢尳o的少。于是，媽媽用兩塊西瓜換了小明的一塊西瓜。雖然小明吃的西瓜個(gè)數(shù)多了，但是媽媽卻覺(jué)得小明并沒(méi)有占到便宜。你們知道這是為什么嗎？這樣的問(wèn)題很好地勾起了學(xué)生的好奇心，都迫切地想要知道到底是什么原因。于是，我讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)做一做，學(xué)生恍然大悟。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程好比是游戲中的打怪，學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，當(dāng)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題解決后，學(xué)生就真正做到了熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地對(duì)教師的講解、對(duì)課本知識(shí)提出質(zhì)疑，要敢于提出不懂的問(wèn)題，只有提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，也才能真正提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《歌手大賽》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)、勇于質(zhì)疑來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。課上，我以“羊羊樂(lè)園歌唱比賽”的情境來(lái)引入小數(shù)的加減法混合運(yùn)算。我出示圖片：“闖到最后一關(guān)的兩位選手分別是喜羊羊和美羊羊。喜羊羊的專(zhuān)業(yè)得分是0.92分，觀眾打分是0.95分。美羊羊的專(zhuān)業(yè)得分是0.88分，觀眾打分是0.96分。從中你能提出哪些問(wèn)題嗎？”這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“喜羊羊的總分是多少？美羊羊的總分是多少？”有的學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)計(jì)算一下喜羊羊的得分高？還是美羊羊的得分高？”這樣，我通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。然后，我和幾名學(xué)生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算的過(guò)程中，我故意出錯(cuò)。面對(duì)不同的答案，我讓學(xué)生找一找哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，使得學(xué)生敢于質(zhì)疑我的計(jì)算，逐漸增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、提高訓(xùn)練質(zhì)量，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

我們常說(shuō)：“做一道題要有一道題的效果?！鳖}海戰(zhàn)術(shù)并不能真正提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)用能力，關(guān)鍵在于習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量是否過(guò)關(guān)。如果總是在重復(fù)練習(xí)低級(jí)的、簡(jiǎn)單的題目，是達(dá)不到練習(xí)效果的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)思想，精選課堂練習(xí)和課后練習(xí)的題型，提高課堂訓(xùn)練的質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好重點(diǎn)題型解題方法的分析和總結(jié)，來(lái)提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)提高訓(xùn)練質(zhì)量并引導(dǎo)學(xué)生做好解題方法的分析和總結(jié)，來(lái)提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)用能力。課上，在學(xué)習(xí)了本節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)后，我精選了幾道習(xí)題來(lái)進(jìn)行課堂訓(xùn)練。在做完題后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路和方法，并總結(jié)一下一共有幾種解題方法。最后，我讓各小組代表來(lái)匯報(bào)解題方法。這樣一來(lái)，通過(guò)總結(jié)，我們列出了多種解決問(wèn)題的方法，并從中提煉出了“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思想。

總而言之，新課程改革的深入推進(jìn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究新課程改革的要求，有創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中好的思想和方法，與新課改中倡導(dǎo)的教學(xué)方法合二為一，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得以不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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