試論如何構建小學數學高效課堂

徐庭紅

摘 ?要：課堂作為學校基本的教學組織形式，在促進學生新認識增長、優化學生學習效果、促進學生全面發展等方面發揮著基礎且關鍵的作用，所以說高效課堂是課堂教學的理想狀態。如何構建高效課堂則是廣大教師一直以來都在努力奮斗和追尋的目標。對此，本文將從現實教學情況出發，以做好充足的課前準備、開展靈活的課堂活動、實施科學的課堂評價為基本論點，分析構建小學數學高效課堂的具體方法。

關鍵詞：構建;小學數學;高效課堂;教學策略

高效課堂是有效課堂的拓展和延伸，通常指的是教師以較少的教學時間和教學資源來完成教學任務與目標，獲取最大化教學效益的課堂教學過程。在高效課堂中，教師與學生之間有溝通、交流和互動，學生能主動地參與到課堂中，每個學生都能夠實現知識與能力的全面化發展。所以，小學數學教師必須要認識到高效課堂的重要性，并能夠運用創新的教學方法來實現高效課堂的創建與實施。

一、做好充足的課前準備，為高效課堂奠定基礎

正所謂戰士不打無準備之仗，高效的課堂教學也需要以精心的課前準備為基礎和支撐。所以說，小學數學教師需要在正式課堂教學開始之前，對新課程標準、教學大綱以及數學教材展開深入、細致地研讀，并結合學生的學習情況和需求來制定數學課堂教學的目標，明確課堂教學的重點與難點所在，搞清楚課堂教學的側重點，進而對課堂教學的各項活動進行預先設計，包括具體教學要求的制定、教學方法的選擇、教學環節的安排、課堂教學活動的彈性預設等，留有充足的生成空間，從而真正為高效課堂的創建奠定堅實的基礎。

例如，在教授《四則運算》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握整數四則混合運算的計算順序，為了更好的開展本節課程的教學活動，筆者在課堂教學正式開始前，將本節課程的教學內容進行歸納，并設置符合學生學情的教學設計。上課后，筆者根據設置的教學目標展開教學，讓學生們初步了解本節課程的學習內容，待學生們對本節課程的學習內容有了一定的了解后，筆者再帶領學生們深入分析課程，加深學生們的知識理解。這樣一來，筆者通過做好充足的課前準備，為高效課堂奠定了基礎。

二、開展靈活的課堂活動，營造出活躍教學氛圍

通常情況下，活動是最為基本的課堂教學組織形式，科學、靈活課堂活動的組織開展能夠讓教學過程變得生動起來，營造更加活躍的教學氛圍。因此，小學數學教師需要適當轉變過去枯燥乏味的灌輸式教學方法，在課堂教學進程和學生興趣愛好的基礎上來合理安排各種課堂教學活動，包括開展趣味化的游戲競賽活動來激發學生學習興趣、提高學生參與程度，開展合作活動來實現集思廣益、促進學生互幫互助等等，讓數學課堂不再死氣沉沉而是充滿了生機與活力，進而提高課堂教學的實效性。

例如，在教授《小數乘法》這部分知識時，在本節課程的前，學生們對小數的計算方法已經有了一定的了解，在面對新的知識前，筆者先為學生們引入了有關小數計算的知識，讓學生們進行回憶。隨后，筆者再對小數乘法的計算方法進行教學，讓學生們掌握小數乘法的計算方法，待學生們對小數乘法的計算有了新的認識后，筆者再為學生們組織競賽活動，如下：筆者負責出題，布置完例題后，給予學生們思考的時間，哪位學生先計算完成后，便可以舉手回答問題，對于最先準確回答完問題的學生，筆者會給予學生表揚。這樣一來，筆者通過開展靈活的課堂活動，營造了活躍的教學氛圍。

三、實施科學的課堂評價，優化課堂教學的效果

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，科學的課堂評價能夠成為改進學生學習、構建高效課堂的基礎和依據。所以說，小學數學教師應該重視課堂中的評價環節，摒棄過去單一的成績評價模式，構建并實施科學、多元的課堂教學評價機制。具體來說，教師應采用定性、定量相結合的多元評價方法，來對學生的學習過程、學習結果做出全面的評價，發現學生的努力和進步;此外，教師還可以增加學生自評和互評的內容，讓評價更加客觀和公正，以促使學生從中受到鼓舞，強化學生的學習自信，提高學生學習的積極性進而促進課堂教學效果的優化和提高。

例如，在教授《倍數與因數》這部分知識時，為了強化學生們的學習自信心，筆者在課堂中建立了評價機制。首先，筆者會根據學生們的表現情況對學生們進行評價，讓學生們初步感受被表揚的心情，然后，筆者再對學生們的學習成果進行檢驗，并根據學生們的成果進行點評、加分，進一步增強學生們的學習自信心。這樣一來，筆者通過實施科學的課堂評價，優化了課堂的教學效果。

總而言之，構建高效課堂是每個教師的基本任務和根本目標，更是推進新課程改革、實施素質教育的關鍵所在。因此，廣大的小學數學教師需要明確自身的職責和使命，直面教學中的各種問題和不足，在現實學情下，通過做好充足的課前準備、開展靈活的課堂活動以及實施科學的課堂評價等策略的運用，來構建全新的小學數學課堂教學體系，優化學生的學習體驗和過程，最終順利實現小學數學高效課堂的構建，展現出數學教學的獨特魅力與價值。

參考文獻：

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