初中數(shù)學(xué)課堂低效成因分析及對策

張艷

摘 ?要：在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)是核心基礎(chǔ)學(xué)科之一，在學(xué)生發(fā)展與成長方面發(fā)揮著重要作用。可是因?yàn)榻虒W(xué)方法落后、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等諸多因素，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以提高效率與質(zhì)量，從而不能對學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生對更為深入的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對此，文章將以影響課堂效率部分因素為著眼點(diǎn)，簡要分析有關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂低效;對策

引言：

當(dāng)下，我國的教學(xué)改革力度在不斷加大，推廣并實(shí)施了多元的改革模式，在該過程中得到了一定改革效果，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。可從實(shí)際情況來看，新課改的影響與波及范圍相對有限，對于初中課堂而言其教學(xué)質(zhì)量與效率依舊有待提升。因此，應(yīng)找出導(dǎo)致課堂低效的主要因素，對此提出更具針對性的解決措施。

一、初中數(shù)學(xué)課堂效率低下的部分影響因素

第一，不能科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，忽視課前導(dǎo)課。有許多教師過度關(guān)注實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境化，還有部分教師因?yàn)閷虒W(xué)情境的“苦思冥想”，導(dǎo)致與教材原本相背離^[1]。與此同時(shí)，還有一些教師忽視或是不認(rèn)同教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，會(huì)在情境中加入與數(shù)學(xué)知識(shí)無關(guān)的問題從而干擾教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，還有一些教師將課前導(dǎo)入設(shè)置的過于繁瑣，時(shí)間占用較長，未能在黃金時(shí)段展示重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，講評過于簡單化。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不能及時(shí)精準(zhǔn)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程，特別是面對在學(xué)習(xí)中發(fā)生的各種錯(cuò)誤，未能對其產(chǎn)生的原因及最終結(jié)果進(jìn)行有效分析，也難以借助錯(cuò)誤生成相關(guān)教學(xué)課堂，從而導(dǎo)致講評效果大打折扣。……