敖六玉
摘 ?要:小學階段,是孩子人生發展的起步時段。由于離開了家庭的嬌慣與呵護,很多孩子在進入小學后對于學生的約束和管理顯得無所適從,更有一些孩子面對班主任的監管和教育,心生反感甚至抵觸。對此,小學班主任應該加強研究,多關注學生實際及需要,在教育措施上盡量凸顯人性化,在管理策略上盡量追求人文性,以確保孩子們在更加和諧的師生關系中、更加團結的班級氛圍中健康成長,盡情釋放自己,邁向更加美好的明天。
關鍵詞:小學;班主任;管理過程;和諧關系;構建
和諧的師生關系,是確保班主任管理教育效能得以凸顯的基礎,既利于班主任和學生之間關系的融洽,又利于班級管理工作的開展。因此,作為班主任,尤其是小學班主任,更應該在其管理教育的方方面面體現出人性關懷與人文化感染,盡量多關注學生發展需要,多站在孩子的角色思考其發展和成長問題,讓孩子們在班主任的關愛和呵護中理解班主任,敬畏班主任。進而在班主任的帶領下,以和諧的師生關系為基礎,為班級發展做貢獻,為班級榮譽而努力,在班主任的橋梁和紐帶作用下,得到更好成長和發展。
一、發揮好班會課的作用,革新教育方式,和諧師生關系
在平時的班會課教育中,班主任如果單純以理論性說教或者強調為主,勢必會觸發學生內心的反感,其教育效果自然也會大打折扣。但是,如果不開班會課,既不符合學校管理要求,又不能提升班級管理的針對性?!?br>