小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

敖六玉

摘 ?要：小學階段，是孩子人生發展的起步時段。由于離開了家庭的嬌慣與呵護，很多孩子在進入小學后對于學生的約束和管理顯得無所適從，更有一些孩子面對班主任的監管和教育，心生反感甚至抵觸。對此，小學班主任應該加強研究，多關注學生實際及需要，在教育措施上盡量凸顯人性化，在管理策略上盡量追求人文性，以確保孩子們在更加和諧的師生關系中、更加團結的班級氛圍中健康成長，盡情釋放自己，邁向更加美好的明天。

關鍵詞：小學;班主任;管理過程;和諧關系;構建

和諧的師生關系，是確保班主任管理教育效能得以凸顯的基礎，既利于班主任和學生之間關系的融洽，又利于班級管理工作的開展。因此，作為班主任，尤其是小學班主任，更應該在其管理教育的方方面面體現出人性關懷與人文化感染，盡量多關注學生發展需要，多站在孩子的角色思考其發展和成長問題，讓孩子們在班主任的關愛和呵護中理解班主任，敬畏班主任。進而在班主任的帶領下，以和諧的師生關系為基礎，為班級發展做貢獻，為班級榮譽而努力，在班主任的橋梁和紐帶作用下，得到更好成長和發展。

一、發揮好班會課的作用，革新教育方式，和諧師生關系

在平時的班會課教育中，班主任如果單純以理論性說教或者強調為主，勢必會觸發學生內心的反感，其教育效果自然也會大打折扣。但是，如果不開班會課，既不符合學校管理要求，又不能提升班級管理的針對性。對此，班主任應該展開深入反思，就自己班會教育方式方法方面的問題進行深入反省，多考慮學生接受實際，不管是班會內容，還是班會策略，都應該能夠深入學生內心深處，誘發學生心靈的共鳴。唯有如此，方可最大限度發揮班會作用，為和諧師生關系構建奠定基礎。因此，在召開班會時，班主任應該盡量拋棄那些無用的說教，真正做到教育和生活相結合，站在學生的角度去思考問題，召開班會，多考慮細節，多關注學生，而不是一直空談。小學階段的很多學生，由于知識水平有限，自尊心很強，自我意識和個性特質都很鮮明。對于這些孩子，尤其是一些思想比較叛逆，長期在家庭嬌慣溺愛下的“王子”或者“公主”，只有選擇貼近生活，易于引起其心靈觸動的方式進行教育，用最簡單、最原始的例子去模擬，才能讓學生印象深刻。學生對于班主任的教育才會認可，班會的效果才能得到更好發揮。

二、多關注學生心理發展，盡量換位思考，增進師生情感

很多小學生，由于其自我意識不夠健全，對于是非美丑的辨別和認知的存在不全面、不完整、不到位的情況，而且極易受到一些不良思想、現象或者觀念的影響而發生突變。對于這些孩子，班主任更要給予更多關注，力求進入其心靈深處，和這些孩子們一起面對成長中的困惑，生活中的疑慮。在彼此之間相互理解，相互認同中緩和相互之間的關系，增進師生情誼。例如，目前的有些小學學生，經常是在老師面前是一個人，在平時生活中又是另外一個人。這種善變的狀態，如果班主任在平時的教育中不能悉心觀察、了解，則很難準確把握。所以，班主任在很多時候所看到的某些孩子的表現，只是表面的現象。作為班主任，就必須在教育方式和管理策略上不斷革新，要與時俱進，通過各種途徑去學習心理學方面的知識，通過對自身能力的提高，對心理教育策略的落實，讓師生之間心靈相通，互相理解，彼此體諒，融洽相處。

三、凸顯德育教育的作用，調節個人心態，優化師生關系

對于小學教師，尤其是班主任來說，必須對所面對的學生，所承擔的工作，表現出極強的責任心和使命感，將做好班主任工作，抓好學生德育教育方式日常教育工作的首位?？梢哉f，既然接受了班主任這個工作，就要用心做好，對待學生要有耐心，多走進學生的生活，多了解學生在這個學校需要的是什么。一份禮物究竟好不好，關鍵是取決去收禮物的人。不能用強壓的方式去管理，而是要通過班主任的個人魅力讓學生真正的認可班主任，喜歡班主任。同時，面對孩子們在學習、生活中所表現出的不足和問題，應該以包容的心態，批判性的接受和應對，切記急躁敷衍。愛心、耐心、責任心，是一個班主任在學生德育教育中必須擁有的工作意識與思想狀態，也是做好班主任工作的關鍵和前提，更是優化師生關系的關鍵所在。

四、做好學生成長的標桿，發揮模范作用，創建良好氛圍

一個好的班主任，必然是學生愛戴、家長尊重、社會認可的好老師。所以，班主任在學生管理教育中言談舉止，也會時時刻刻影響著孩子的點點滴滴，甚至會讓學生在潛移默化中形成一種習慣。因此，在師生關系構建中，班主任一定要注意技巧和方式。將班主任工作作為自己永恒追尋的事業，用心的去對待，抓好工作的點點滴滴，關注學生的方方面面，尤其將思想教育和心理健康作為重點，學會在工作中把大事拆成若干個小事來處理，從細節出發，讓學生的思想品質在熏陶、感染、教化找那個得到切實提升與轉變。尤其將為人處世的準則，做人待人的原則等道理融入學生德育教育之中，教育孩子們學會尊重、懂得理解、學會包容、懂得體諒。在平時的教育中多鼓勵學生，認可學生的進步，肯定學生為班級做的事情，即使是一件很小的事，也要大加贊賞，以增強班級的凝聚力，提升學生的團結意識，把班主任工作當成是一件很快樂的事情。讓孩子們在班主任的影響、感染下健康成長，讓師生關系更加和諧美好。

五、結束語

總之，班主任工作本來就是一門藝術，和諧師生關系便是對班主任工作的最好印證與評價。要想成為一個學生愛戴、家長敬重、社會認可的班主任，就必須不懈努力，繼續探索，把自己日常的班主任工作做得更精細、更嚴謹、更有效，讓學生在優質管理下變得越來越好，為學生發展奠基，為學生成長服務，為學生成功插上飛翔的翅膀，將孩子們帶到更加廣闊蔚藍的天空。

參考文獻：

[1]高國花.淺析小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].科教文匯（中旬刊），2019（10）：47-48.

[2]丁雪.論小學班主任管理過程中如何與學生構建和諧關系[J].課程教育研究，2019（36）：198.

[3]張萍.小學班主任如何構建和諧的師生關系[J].西部素質教育，2019，5（07）：251.