論如何在農(nóng)村小學(xué)中有效開展音樂教學(xué)

鄧亞雪

摘? 要：農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習音樂的時候，不僅面臨著外界資源有限的問題，還面臨著缺乏音樂學(xué)習意識的問題，需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生端正音樂學(xué)習的理念。農(nóng)村小學(xué)音樂教師在教學(xué)中可以利用生活、情境和實踐的價值來輔助學(xué)生學(xué)習音樂，讓學(xué)生在音樂中獲得成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);音樂;教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)音樂教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生音樂學(xué)習的時候，要懂得分析學(xué)生在音樂中遇到的問題，圍繞學(xué)生對音樂理解不足，對音樂感悟不足和音樂實踐不足等方面，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生。

一、暈開生活的色彩——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂對生活的贊美

農(nóng)村小學(xué)音樂教師在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習的興趣時，可以從學(xué)生的生活入手，借助學(xué)生常見的生活材料來輔助學(xué)生學(xué)習，擴大學(xué)生的學(xué)習范圍，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，能夠使用音樂對生活進行贊美。生活，讓音樂具有了真實性，讓音樂獲得了滋養(yǎng)的土地。學(xué)生圍繞生活對音樂進行學(xué)習，可以了解音樂對生活的贊美，對生活的期盼。

在學(xué)習“頑皮的小杜鵑”時，筆者為了學(xué)生了解奧地利民歌的特點，感受歌曲活潑歡快的氛圍，讓學(xué)生熟悉杜鵑鳥的形象，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛，促使學(xué)生獲得音樂的魅力，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對杜鵑鳥展開了學(xué)習，使學(xué)生了解杜鵑鳥的形態(tài)和特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂趣。學(xué)生觀察杜鵑鳥的圖片后，知道了杜鵑鳥的形象特征，產(chǎn)生了學(xué)習的動力。接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生制作杜鵑鳥的頭飾，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，完成頭飾的制作。學(xué)生利用自己手中的畫筆，大膽著色，描繪了杜鵑鳥的樣子。在學(xué)生制作完頭飾后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對歌曲進行了學(xué)習，讓學(xué)生能夠唱出杜鵑的頑皮。學(xué)生在演唱的過程中，體會到了歌曲歡快俏皮的情緒，感受到了音樂學(xué)習的樂趣。這樣，筆者通過在教學(xué)中為學(xué)生提供生活材料，為學(xué)生暈開生活的色彩，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了音樂對生活的贊美。

二、暈開情境的色彩——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂對情境的渲染

農(nóng)村小學(xué)音樂教師在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習的興趣時，可以從教學(xué)情境入手，結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習內(nèi)容來為學(xué)生展示音樂的畫面，加強學(xué)生對音樂所學(xué)知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生德育情感，促使學(xué)生有感情地演唱。情境給音樂提供了一件華麗的外袍，讓音樂知識變得絢麗起來。學(xué)生圍繞情境學(xué)習音樂，不僅能深化音樂學(xué)習的印象，還可以理解音樂的情感。

在學(xué)習“游子吟”時，筆者為了使學(xué)生了解詩詞的主要含義，培養(yǎng)學(xué)生對母親的愛，讓學(xué)生能夠感恩母親、回報母親，有感情地演唱歌曲，增強學(xué)生對音樂的情感，在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放了《游子吟》的朗誦，讓學(xué)生通過聆聽來感受作者的情感。學(xué)生聆聽詩詞朗誦后，對《游子吟》的主要內(nèi)容有了一定的了解，知道了這是作者借遠游在外的人之口，表達了對母親的思念和感謝。接著，筆者又組織學(xué)生圍繞自己與母親之間發(fā)生的故事來分享一下母親對自己的愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享了母親照顧生病的自己、為自己制作美食、帶自己出去玩等小故事，在課堂上展開了溫馨的學(xué)習畫卷。帶著這樣的認識，學(xué)生跟隨筆者融入到了歌曲學(xué)習中，理解了作者的情感，表示以后會用行動來表達自己對母親的愛。這樣，筆者通過在教學(xué)中為學(xué)生提供情境，帶領(lǐng)學(xué)生暈開情境的色彩，讓學(xué)生了發(fā)現(xiàn)音樂對情境的渲染。

三、暈開實踐的色彩——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂對實踐的感悟

農(nóng)村小學(xué)音樂教師在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習的興趣時，可以從學(xué)生的實踐入手，增加學(xué)生進行音樂演唱的機會，使學(xué)生可以在實踐中積累音樂的寶藏，明白音樂的價值，進而從中獲得音樂的感悟。實踐，在學(xué)生學(xué)習音樂的過程中，起著推動的作用。實踐讓學(xué)生對音樂有了不一樣的體驗。學(xué)生圍繞實踐把握音樂，能夠從整體上理解音樂，實現(xiàn)音樂的價值。

在學(xué)習“只怕不抵抗”時，筆者為了使學(xué)生了解歌曲演的內(nèi)容，學(xué)會根據(jù)歌曲創(chuàng)作的時代背景來理解歌曲的含義，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，讓學(xué)生做好社會主義的接班人，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對歌曲的背景進行了調(diào)查，使學(xué)生學(xué)習抗戰(zhàn)時期共產(chǎn)兒童團的革命歷史。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資料，了解了共產(chǎn)兒童團的產(chǎn)生和發(fā)展，知道了抗戰(zhàn)時期共產(chǎn)兒童團所起的積極作用，表達了對他們的敬佩。接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對歌曲進行演唱，讓學(xué)生在歌唱中體會歌曲中三個不同的“不抵抗”在演唱時的變化，熟悉延長記號的作用。學(xué)生在實際演練中，了解了歌曲的演唱特點，唱出了歌曲的特色，知道了抵抗外來侵略，維護祖國安全，人人有責，表達了對祖國的熱愛，對和平的期望。這樣，筆者通過在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實踐，為學(xué)生暈開實踐的色彩，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了音樂實踐的感悟。

總之，本文通過在教學(xué)中為學(xué)生暈開生活的色彩、暈開情境的色彩、暈開實踐的色彩，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了音樂對生活的贊美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了音樂對情境的渲染，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了音樂對實踐的感悟。

參考文獻：

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