民辦高校創新創業教育課程模式構建研究與實踐分析

【摘要】在“大眾創業、萬眾創新”的新時代背景下，加強學生的創新創業教育已經成為各大高校面臨的重難點。民辦高校必須要積極改變傳統的人才培養模式，積極構建創新創業教育課程模式。本論文以民辦高校的創新創業教育課程模式為研究切入點，并結合一定的實例，對其進行了詳細的探討。

【關鍵詞】民辦高校? 創新創業? 教育課程? 模式構建? 實踐

【基金項目】2018年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目《民辦高校創新創業教育課程模式構建研究與實踐》（湘教通〔2018〕436號787）。

【中圖分類號】G648.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0024-01

高校在發展的過程中，針對市場上人才需求特點，也在不斷地調整人才培養模式，以培養出大量的高質量人才。在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，民辦高校作為一個特殊的高校，也必須要調整人才培養模式，以適應時代發展的需求，并增強民辦高校的競爭力。

一、民辦高校開展創新創業教育課程改革的重要性

在“雙創”的時代背景下，民辦高校人才培養模式還存在一定的落后之處，集中反映在：（1）單純地將《創新創業教育》作為一門課程，按照傳統的授課方式，進行理論教學，而忽視了學生的創新實踐環節;（2）創新創業實踐流于形式。部分民辦高校在進行創新創業教育過程中，由于缺乏一定的實踐創業平臺，學生無法得以有效的實踐鍛煉。即便是學校和政府舉辦了一些創新創業大賽，學生也僅僅是參與比賽，而沒有將項目進行延續;（3）配套投入不完備。目前，民辦高校創新創業實踐平臺中，還存在明顯的不完善現狀;同時，民辦高校在創新創業教育時，未將互聯網與之進行有效的銜接，直接影響了創新創業教育的發展狀態[1]。

二、民辦高校開展創新創業教育課程模式構建研究分析

1.某民辦高校創新創業教育

某民辦高校位于浙江省寧波市，是一所經國家教育部批準設立的全日制民辦高校。該高校創建于2003年5年，于2009年4月經過國家教育部批準，升為本科院校。2015年， 該高校開始探索和實踐創新創業教育。經過3年的發展，該校的創新創業教育課程模式構建，已經取得了一定的成效，不僅為社會培養出大量的、優秀的創新創業人才，也大大提升了該高校的競爭力。

2.某民辦高校創新創業教育課程模式構建分析

該民辦高校在構建創業創新教育課程模式的時候，主要從以下四方面進行了努力：

（1）采用開放化、市場化的辦學模式

該高校在探索構建創新創業教育課程模式的時候，堅持開放化的辦學思想，派遣代表到美國的百森商學院進行經驗學習，經過考察小組的考察學習，了解到百森商學院的成功經驗。該高校以此為基礎，并充分結合該校具體的情況，對創新創業課程進行改革，確立了以市場對人才的需求為導向的辦學思想;另一方面，該高校在構建創新創業教育課程模式的時候，還主動打開校門，積極引進社會資源，接祖市場力量，通過與企業合作的方法進行課程模式構建。在這種校企合作的機制中，不僅實現了雙方的資源互用、利益共享，其人才培養目標更加符合市場的需求，提高了人才培養質量[2]。

（2）采用現代化、精簡化的治理結構

該高校在探索構建創新創業教育課程模式的時候，對以往的管理結構進行了改革，確立了院長負責制，并在管理的過程中，更加注重治理的民主性、靈活定，形成了一種透明化、科學化的治理方式。在該高校的治理中，以學院理事會為中心，對學生的總體事物進行負責，對學校重大事項進行決策;院長為第二級別，其下游高級副院長、執行院長、副院長、執行副院長等，分別負責學院的各項具體事務;學院辦公室主要負責為學生創新創業教育提供相應的服務。

這種現代化、精簡化的治理結構為學生的創新創業教育提供了一定的保障。學生在進行創新創業學習的過程中，應根據自己的實際需求，到學院辦公室尋找幫助。

（3）分類化、專業化的人才培養模式

該高校在通過對國外高校經驗的學習，結合學校自身的實際情況，實施了分類化的人才培養模式，即面向大眾學生、面向專業、面向少數學生的教育類型。這種分類型的人才培養模式，學校可以根據學生的知識水平、學習需求和特點，開展有針對性的創新創業教育。

另一方面，在創新創業人才培養過程中，該高校還設置了創業學、創業管理、創業教育等專業學位，并充分將創新創業教育與學生的專業教育有機結合起來，實現了學生創新創業教育的專業化培養。同時，在這一過程中，為了更好地促進創新創業人才的培養，還優化了課程設置、對傳統教學模式進行創新，并加強教師隊伍的打造，以全面提升創新創業教育人才培養水平。

（4）設置完備化、科學化的保障機制

為了進一步確保創新創業課程的順利開展，該高校還設置了完備的、科學的保障機制，如：建設創新創業支持平臺，為學生的創新創業教育提供資金支持、技術支持等;積極構建創新創業教學的實訓中心，并完善相應的設備，給學生提供一個創新創業的實踐平臺。此外，該高校還積極加強創新創業文化宣傳，在學校形成一種“人人爭創業”的優良風氣[3]。

結束語

綜上所述，民辦高校在我國經過二十余年的發展，已經擁有了一定的規模。但從總體上來講，其人才培養模式還存在一定的不足之處。尤其是在“雙創”背景下，必須要改革人才培養模式，加強創新創業課程模式構建，以提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]鄭瑞倫，翟曉川，唐靖云，秦忠蘭. 民辦高校創新創業教育課程體系的構建與實踐[J].西南師范大學學報（自然科學版），2012（09）：142-147.

[2]孔祥榮.民辦高校創新創業教育課程體系的構建與實踐探討[J].人力資源，2018（08）：189-191.

[3]林憲平，周紅梅. 民辦高校創新創業實踐教學體系改革與構建[J].現代商貿工業，2018（02）：182-183.

作者簡介：

馮衛梅（1970年12月-），女，湖南永州人，本科學歷，助理研究員，研究方向：高等教育管理。