基于核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究

年玉峰

【摘要】在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是必不可少的組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于提升學(xué)生的英語聽力能力、英語寫作能力以及英語口語表達(dá)能力，都有著積極的促進(jìn)作用?；诖?，本文重點(diǎn)針對(duì)基于核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中英語教學(xué)? 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0100-02

閱讀不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、提升自我的主要方式，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力以及記憶能力的重要途徑。但是在初中英語教學(xué)中，很多教師都沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，課堂教學(xué)也以口語和寫作為主。在這種情況下，必須要糾正教師的教學(xué)觀念，并根據(jù)實(shí)際情況不斷的探索和研發(fā)能夠提升學(xué)生閱讀能力的方法和策略。

一、英語核心素養(yǎng)的概述

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫各方面的能力，還要讓學(xué)生掌握英語國家的風(fēng)俗常識(shí)，了解中西方文化的差異，更加要教會(huì)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。其中，英語核心素養(yǎng)主要包含以下四方面：第一英語語言能力，即學(xué)生運(yùn)用英語語言與人進(jìn)行溝通與交流，表達(dá)自身思想與情感的能力;第二英語文化意識(shí)，即通過了解英語國家的各種文化知識(shí)、思想觀念以及行為中流露出來的含義，理解中西方文化的差異，并對(duì)英語國家的優(yōu)秀文化進(jìn)行辨識(shí);第三英語思維品質(zhì)，即通過學(xué)生思維方式展現(xiàn)出來的思維特點(diǎn)以及思維水平;第四英語學(xué)習(xí)能力，即學(xué)生通過各種途徑學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語知識(shí)以及通過各種有效策略提升英語學(xué)習(xí)效率的能力[1]。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中英語閱讀課堂是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵。只有重視英語閱讀課堂的應(yīng)用，提升英語閱讀課堂資源的利用效率，激發(fā)英語閱讀課堂的潛力，采取各種措施來培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，才能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力。

但是在實(shí)際的初中英語閱讀教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面，還存在著很多不足之處。首先，英語教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，缺乏豐富的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的閱讀策略指導(dǎo)也有很多不到位的地方。另外，英語教師的教學(xué)模式單一，教學(xué)反思不夠深刻對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也有著不可忽視的影響。其次，初中階段的學(xué)生在英語教材方面，并沒有表現(xiàn)出濃厚的閱讀興趣;對(duì)于英語閱讀課堂教學(xué)，也沒有表現(xiàn)出積極的參與興趣。再次，現(xiàn)階段使用的英語閱讀教材的內(nèi)容以國外文化為主，教材內(nèi)容的組織跨度比較大，增加了英語閱讀教學(xué)的難度，同時(shí)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的影響。最后，在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，閱讀課程的開展通常與閱讀理解的講解結(jié)合在一起，并且以閱讀理解為主，閱讀為輔，所以其實(shí)際的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容依然以英語語言、英語詞匯以及英語語法知識(shí)為主，教學(xué)重點(diǎn)依然集中在學(xué)生解題技巧、閱讀理解題目解答技巧方面，針對(duì)英語文章的寫作內(nèi)涵并沒有予以高度的重視，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，以英語核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力依然是初中英語閱讀教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)。

三、基于核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力

在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生正確的讀懂簡(jiǎn)單的英語雜志以及英語新聞，并將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，針對(duì)“Do you think you will have your own robot？”的教學(xué)，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，就必須要先對(duì)該文章的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，對(duì)該文章中涉及到的語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，并實(shí)施一定的課堂訓(xùn)練。首先，教師要讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的快速瀏覽，對(duì)文章結(jié)構(gòu)有一定的了解。其次，在完成文章脈絡(luò)的梳理之后，還要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的分析。最后，教師還要對(duì)該文章中涉及到的陌生詞匯以及語法知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，為提升學(xué)生的英語語言能力打好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)

對(duì)于任何一門語言來說，與其當(dāng)?shù)氐奈幕加兄志o密的聯(lián)系。要想學(xué)好一門語言，就必須要具備一定的文化意識(shí)。所以，加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，可以有效提升初中英語閱讀教學(xué)效率。對(duì)此，教師可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將英語國家的文化習(xí)俗以及風(fēng)土人情融入到英語閱讀教學(xué)中。同時(shí)，營造特殊的英語教學(xué)環(huán)境，在鍛煉學(xué)生英語語言組織能力的同時(shí)，提升學(xué)生的英語文化意識(shí)以及跨文化交流意識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)

不同的國家有著不同的歷史發(fā)展背景、不同的社會(huì)秩序以及不同的人文關(guān)系。正是這些不同，使得每一個(gè)國家都有著與眾不同的思維方式。而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多與英語思維接觸的機(jī)會(huì)，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

另外，在中西方文化差異的影響下，英語國家在為人處世方面與我國也有著很大的差異。只有在初中英語教學(xué)中，多向?qū)W生講述英語國家的文化，開闊學(xué)生的眼界，才能夠幫助學(xué)生更好的理解英語語言。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。所以，英語教師要通過一系列措施讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語教材中每一篇英語文本內(nèi)涵的挖掘，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生探索出適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能夠有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。首先，教師要讓學(xué)生意識(shí)到閱讀與精讀的差別，即精讀只是閱讀技巧中的一種，除了精讀之外，還有很多英語閱讀技巧和方法，例如略讀、掃讀等。其次，教師要激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀與英語學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，不要讓學(xué)生為了閱讀而閱讀。

四、基于核心素養(yǎng)視角的初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)注意事項(xiàng)

（一）遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

在核心素養(yǎng)視角下，在初中英語教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。所謂“不陵節(jié)而施之謂孫”，意思是“在不超過學(xué)生的接受能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，就是合乎順序?！背踔须A段的學(xué)生身心發(fā)展具有一定的順序和規(guī)律，只有順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在核心素養(yǎng)視角下，在初中英語教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，也有自己需要提升的地方。在英語教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生的思考方向引向正確的軌道，才能夠幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法

在核心素養(yǎng)視角下，在初中英語教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須要根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法。我國地大物博，兩個(gè)不同城市之間的差異性很大。一個(gè)城市的教學(xué)方法與教學(xué)模式未必適合另一個(gè)城市的教學(xué)方法與教學(xué)模式。所以，只有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，才能夠保證學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)效果[2]。

結(jié)語：

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。鑒于現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，要想提升學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)效率，就必須要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，并遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)生的個(gè)體差異、根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗麗.基于核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（下旬刊），2019（9）：109.

[2]葉梅玲.基于核心素養(yǎng)視角下的初中英語閱讀課教學(xué)探究[J].新東方英語·中學(xué)生，2018（8）：186.