思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

李倬

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為了非常重要的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對(duì)策的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)這些成果，分析初中英語(yǔ)閱讀中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用策略，以期能幫助初中英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)? 應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0101-01

思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最主要工具，被譽(yù)為“革命性的思維工具”，但是當(dāng)下，初中英語(yǔ)教師卻很難通過(guò)思維導(dǎo)圖真實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這和應(yīng)試教育大環(huán)境有關(guān)，也和其自身的教學(xué)能力有關(guān)。因此，要真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須改革傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念和方法，以學(xué)生為課堂中心制定一系列的思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略。

一、通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

新課改背景下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是提升培養(yǎng)其思維能力的重要前提。那么應(yīng)當(dāng)怎樣通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為教師要做到以下三點(diǎn)：

第一是教師要秉持“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，懂得及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，自覺(jué)扮演“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的角色，從而發(fā)揮思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幫助學(xué)生整理、分析閱讀思路，從而培養(yǎng)其思維能力。

第二是基于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，初中英語(yǔ)教師應(yīng)高度重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用工作，及時(shí)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法，努力沖破應(yīng)試教育的束縛，走出傳統(tǒng)教育的陰影，把運(yùn)用思維導(dǎo)圖當(dāng)作是提升自身教學(xué)能力的重要指標(biāo)。只有在這種教學(xué)思路的指引下，教師才能發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第三是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，增強(qiáng)其問(wèn)題思考能力，包括問(wèn)題分析能力和英語(yǔ)閱讀思維，兩者是在學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題，并總結(jié)英語(yǔ)閱讀知識(shí)和相關(guān)的閱讀思路。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的有效策略

為了更加具體、詳細(xì)的分析培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略，本文以初中英語(yǔ)教材中的《Do you want to watch a game show？》為例，從如下三個(gè)方面進(jìn)行分析，詳述如下：

1.提供材料，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖雛形

提供材料讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建思維導(dǎo)圖雛形，那材料就應(yīng)當(dāng)包括兩部分，第一部分是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容（即閱讀素材中的新知識(shí)），第二部分則是以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容（即以前學(xué)過(guò)的單詞，短語(yǔ)和句型）。新舊知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生就可以按圖索驥進(jìn)行思考，其構(gòu)建思維導(dǎo)圖的效率也就更高，例如，教師可以以“watch a game”為線索，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前的單詞、短語(yǔ)和句型，例如watch TV，playing football、whats your hobby？從而構(gòu)建新、舊知識(shí)兩種思維導(dǎo)圖。

2.指導(dǎo)思考，引導(dǎo)學(xué)生完善思維導(dǎo)圖

指導(dǎo)思考的目的在于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而能夠掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，完善思維導(dǎo)圖。這就要用到情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著這些舊知識(shí)去閱讀新文章。

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生完善思維導(dǎo)圖。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，先讓學(xué)生把課本中Grace和Sarah的對(duì)話摘出來(lái)，然后把里面的關(guān)鍵詞換成以前學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)和句型，在對(duì)話情境中，學(xué)生一方面回顧舊知識(shí)，另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)，自然就會(huì)在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，從而完善思維導(dǎo)圖。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，讓學(xué)生根據(jù)Section B中的文章 “仿寫(xiě)”一篇新文章，仿寫(xiě)的過(guò)程其實(shí)就是在引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文章，完善閱讀思維導(dǎo)圖的過(guò)程，而鑒于初中生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力，仿寫(xiě)的過(guò)程往往最復(fù)雜，所以學(xué)生思考的內(nèi)容就多，思考過(guò)程也長(zhǎng)，其思維導(dǎo)圖的完善效果也就越好。

3.強(qiáng)化練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用和優(yōu)化思維導(dǎo)圖

布置課外閱讀作業(yè)既是運(yùn)用思維導(dǎo)圖的最好方式，也對(duì)推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)優(yōu)化思維導(dǎo)圖具有非常重要的作用。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置全新的課外閱讀作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容可設(shè)置為“觀看著名電影《泰坦尼克號(hào)》并寫(xiě)一篇文章，要求用到本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句型”，由仿寫(xiě)過(guò)渡到自創(chuàng)，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生不僅能繼續(xù)鍛煉思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方法，還因?yàn)殡y度增加，有利于學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用和優(yōu)化思維導(dǎo)圖。

結(jié)束語(yǔ)

基于對(duì)思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用策略的分析，當(dāng)下，教師必須要通過(guò)改革教育教學(xué)理念和相應(yīng)的教學(xué)方法，才能真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，并引導(dǎo)學(xué)生建立、完善、應(yīng)用和優(yōu)化思維導(dǎo)圖，這對(duì)所有初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，需要教師認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)鉆研。當(dāng)然，上述分析仍有不足之處，希望能為初中英語(yǔ)教師提供幫助。

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