寓教于樂，提高小學數學教學有效性探討

王小艷

摘 要：在新課改背景下，以“寓教于樂”為目標提高小學數學課堂教學有效性，對于學生們綜合素質的提升，綜合能力的全面發展而言有著重要的意義。具體實踐過程中，數學教師應結合小孩子的認知特點，啟發他們主體創造，通過教學形式的變換、教材內容的整理、有效策略的實施，培養他們自主學習的能力。課堂煥發新的活力，充分體現寓教于樂，基礎教育現代化進程的加快指日可待。本文特意做了具體研究，來為其他教師提供有效參考及借鑒。

關鍵詞：小學數學?寓教于樂?課堂教學?有效性?分析

寓教于樂是種教學手段，它很科學、有效，能讓數學教育變得特色盡顯。教師摒棄了傳統的教學觀念，在寓教于樂教學模式的構建、寓教于樂教學方法的運用上下足功夫，可以去除學生抵觸學習的不良情緒，能夠開啟他們的智慧之門，何樂而不為呢？以寓教于樂為前提，提高數學教學有效性，這一目標的實現不可能一蹴而就，必須做到有的放矢的因材施教，對此，筆者簡單闡述了幾點不同看法，旨在優化課堂教學，充分滿足小學生的認知需求。

一、組織課堂游戲活動，能夠實現寓教于樂

小學生就愛玩游戲，游戲化教學對于他們來說充滿吸引力和挑戰性。小學數學教師不妨根據不同學生的特點，結合不同時期的教學內容，設計出一些有趣的數學游戲，創設有效情境的同時引導學生積極思考、自主分析、參與活動，把他們注意力全部集中起來后，再完成規定的任務，達到寓教于樂的目的。游戲過程中，學生總是不自覺的獲得數學知識，等他們發現了數學課程的魅力所在，思維能力、探究能力、實踐能力等就會有更大程度的提高^[1]。如：教學“認識人民幣”一課時，為了強化學生對于不同面值人民幣的認識，教師就可以借助游戲化的教學方式，把課堂變成交易市場，課本、文具、書包等統統作為商品，通過扮演“顧客”和“老板”，在情境中快樂地學習數學，學生養成了主動參與的好習慣，在此基礎上進行主體創新，還將獲得意外驚喜。數學游戲的運用，拓展了學生的數學思維范疇，有利于他們自學意識的形成、自學能力的發展，寓教于樂效果顯著。

二、主動聯系生活實際，可以達成寓教于樂

小學階段，數學教材內容和我們的現實生活是有非常密切的聯系的，新課標中也明確指出，數學課堂教學的“生活化”很有必要，負責任的教師，更應該給學生們創造生活中學習數學的機會，鼓勵他們“學以致用”，通過解決生活中的數學問題，更好地實現主體個性化發展^[2]。創設了生活情境，目的是以寓教于樂的形式促進小學生解決實際問題能力的提高，數學教師再發揮指導的作用，扮演好“監督者”的角色，寓教于樂更有意義，基礎教育走向更大的成功不過是個時間問題。如：講授“長方形與正方形”相關的內容時，需要提升小學生的數學思維拓展能力，才能達到課堂教學寓教于樂的目的。鑒于此，教師不妨選擇提問教學法：（一）請同學們回憶以前學過的測量知識，分析長方形、正方形周長的獲取方法？（二）現實生活中，哪些物品是長方形的，哪些物品是正方形的，它們的特征是什么？（三）周長的測量應該注意？面積的計算必須做到哪幾點？……提出適合學生思考的數學問題，并且打開他們課堂交流的話匣子，這樣一來，小學生也成為課堂的“主人翁”，他們自覺完成學習任務，不斷提升認知水平，學科成績可以有更大的進步空間。

三、媒體技術輔助教學，真正體現寓教于樂

數學知識具有邏輯性、抽象性特征，數學教師只用“灌輸指導”的方式或者“口頭介紹”的方式，讓小學生理解數學概念其實并不合適。因為學生的邏輯思維能力和抽象思維能力還不強，遇到數學問題、各種選擇時難免出現思維局限、探究熱情不足等情況，脫離教師引導，極有可能陷入一個怪圈，盲目試探，走不出來，由此衍生出嚴重的抵觸情緒^[3]。在寓教于樂的背景下，數學教師可以選擇多媒體教學手段，給予孩子們直觀的、形象的知識體驗;可以利用多媒體設備營造出良好的教學氛圍，鼓勵小學生小組合作探究，爭取在全面發展的道路上走得越來越遠。如：學習“公頃、平方千米”章節的知識點時，有些學生是不了解1公頃這個單位面積到底多大的，更不可能獲得具體的、形象的概念認識了。所以，數學教師應該利用多媒體工具創設有效的教學情境，營造出適合學生自主探究、小組交流的活躍氛圍，從“灌輸指導”轉變為“趣味教學”。多媒體課件中圖片的展示、動畫視頻的播放等，統統詢問學生的實際感受，確保他們的注意力很集中，數學思維活躍度越來越高。再者，可以對比不同的圖片，加深學生對于單位面積的理解，通過分享豐富的學習資料，師生有效互動，生生加強合作，節約下來的教學實踐就去組織練習活動。寓教于樂提高了數學課堂教學的有效性，揭開了素質教育的嶄新篇章，能夠培育出大批高素質、全能型的棟梁之材。

結語

總而言之，我們的數學教育必須堅持寓教于樂，教師激發小學生濃厚的學習興趣，培養他們主動學習、小組合作、實踐探究等能力，使課堂煥發勃勃生機，和諧互動關系影響下，更多地教學難題得到解決。寓教于樂，為小學生綜合素質以及綜合能力的全面發展提供了有利條件，繼續研究意義重大，新的明天令人期待。

參考文獻

[1]王奎霞，董欣.寓教于樂——提高小學數學課堂教學有效性的研究[J].新時代旬刊，2018（09）：160-161.

[2]張麗麗.寓教于樂指導下小學數學教學有效性的思考[J].考試周刊，2018（27）：99-100.

[3]楊紅梅.數學課堂寓教于樂——關于小學數學有效教學模式的構建[J].小學科學（教師版），2019（31）：240-241.